呂莉

摘 要：小學(xué)起始作文的教學(xué)令教師們頭痛不已，面對(duì)一無(wú)所知的學(xué)生，要不要指導(dǎo)學(xué)生？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為起始作文教學(xué)教師必須要精心指導(dǎo)，從基本詞句入手，結(jié)合謀篇布局，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法，使學(xué)生能寫(xiě)得“出彩”，走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，把自己對(duì)生活最童真的眼光抒發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：起始作文； 精心指導(dǎo)； 個(gè)性飛揚(yáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-048-001

在對(duì)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作檢查過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的作文書(shū)寫(xiě)工整，篇幅較長(zhǎng)，每位學(xué)生幾乎都寫(xiě)了二頁(yè)，足有三四百字。乍一看，我想這肯定是教師細(xì)心指導(dǎo)的結(jié)果，可細(xì)細(xì)一讀，發(fā)現(xiàn)作文的內(nèi)容大都相似，而且連發(fā)生的時(shí)間、過(guò)程也雷同，文章的用詞也大同小異……這是小學(xué)起始作文教學(xué)中具有普遍性的現(xiàn)象，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，許多教師由于指導(dǎo)過(guò)度，導(dǎo)致作文“千人一面，千篇一律”。這樣死板起始作文訓(xùn)練，只能鉗制學(xué)生的表現(xiàn)，約束學(xué)生自由發(fā)展，最終導(dǎo)致習(xí)作靈性的喪失。

的確，小學(xué)起始作文的教學(xué)令教師們頭痛不已，該如何指導(dǎo)學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)？筆者以為，對(duì)于中年級(jí)的起始作文，教師有效而適度的指導(dǎo)是充分必要的，這里的指導(dǎo)是適度的指導(dǎo)，重要的是教師要引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受，用文字向別人傳遞自己的心聲。這在學(xué)生的起始作文時(shí)尤其值得重視，應(yīng)鼓勵(lì)孩子寫(xiě)出的文字是流動(dòng)的，是閃光的，是智慧的。

為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為起始作文教學(xué)教師必須要精心指導(dǎo)，使學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的“門(mén)檻”，更要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法，使學(xué)生能寫(xiě)得“出彩”。

一、起始作文教學(xué)必須凸現(xiàn)精心指導(dǎo)的痕跡

現(xiàn)在有不少的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師認(rèn)為作文教學(xué)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)“字詞句段篇”和謀篇布局等技巧性的指導(dǎo)，認(rèn)為這會(huì)抹殺孩子習(xí)作的積極性和靈性，使學(xué)生錯(cuò)誤的以為作文只是一種先驗(yàn)的客觀存在的東西，只要把一定的詞句湊上去就行。對(duì)此，筆者卻認(rèn)為，小學(xué)起始作文教學(xué)中，受知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)的限制，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记尚缘闹笇?dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生愉快的走進(jìn)習(xí)作的海洋，讓學(xué)生能寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。

1.基本詞句的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以“字詞句篇”為內(nèi)容的，產(chǎn)生了一系列的理論依據(jù)?，F(xiàn)在小學(xué)起始作文教學(xué)也應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，把寫(xiě)好一個(gè)詞、一句話(huà)作為基本的目標(biāo)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生把段落寫(xiě)生動(dòng)，把文章寫(xiě)活潑，寫(xiě)得有靈性。這樣的訓(xùn)練可以在起始作文的指導(dǎo)課和講評(píng)課上，針對(duì)不同的習(xí)作要求，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。如學(xué)生要寫(xiě)《春天來(lái)了》的作文，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天有怎樣的小草、怎樣的花朵，要求學(xué)生用不同的詞語(yǔ)去形容，在此基礎(chǔ)上可提高要求，要求把春天的美景用擬人、比喻等手法寫(xiě)生動(dòng)。由于學(xué)生的眼光、感受各不相同，因此作文的表達(dá)各種各樣。

當(dāng)然，基本詞語(yǔ)的訓(xùn)練如果僅僅局限在作文課上，訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，這樣的練習(xí)完全可以放在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不必拘泥時(shí)間與場(chǎng)合，都可以針對(duì)性的進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文課上，一旦遇到可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該不遺余力的引導(dǎo)學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，力求做到一課一練，一練一得；在平時(shí)寫(xiě)日記前，應(yīng)該總會(huì)提醒學(xué)生要注意用詞的準(zhǔn)確，注意把句子寫(xiě)生動(dòng)等等；有突發(fā)事件，就當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

2.謀篇布局的指導(dǎo)

古語(yǔ)就有“鳳頭豬肚豹尾”的說(shuō)法，又云“文似看山不喜平”?？梢?jiàn)，寫(xiě)作文時(shí)一定要注意文章的框架結(jié)構(gòu)，起始作文教學(xué)更是如此。中年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練僅僅做到如何把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)，而對(duì)如何表達(dá)效果才更好等方面很少顧及，那學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章肯定是很呆板的。因此，在中年級(jí)的起始作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握一些基本的寫(xiě)作構(gòu)思，為寫(xiě)精彩作文打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文無(wú)非就是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等幾類(lèi)，對(duì)此，我把它初步分分類(lèi)，通過(guò)多篇習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何把事情寫(xiě)好，如何把人物寫(xiě)得飽滿(mǎn)、如何把景色寫(xiě)得優(yōu)美。當(dāng)然，這只是一些基本的習(xí)作思路，但也為以后如何巧妙的構(gòu)思埋下伏筆。

需要指出的是，以上的指導(dǎo)必須適可而止，不能把教師的主導(dǎo)地位過(guò)分夸大，否則會(huì)使作文教學(xué)不能在現(xiàn)實(shí)生活素材的攝取上求發(fā)展，而只能在習(xí)作的物質(zhì)構(gòu)成上做修補(bǔ)，這無(wú)疑是撿了芝麻，丟了西瓜。

二、起始作文教學(xué)也要流淌個(gè)性飛揚(yáng)的手筆

起始作文教學(xué)中教師的精心指導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，奠定習(xí)作的基礎(chǔ)。由于每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷和內(nèi)心感受是各不相同的，而作文就是對(duì)生活的真實(shí)再現(xiàn)，因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掙脫枷鎖，想自己所想，寫(xiě)自己所寫(xiě)，自由想象，自由選擇，從而點(diǎn)亮思維的靈性。

1.選材的獨(dú)特

每一位學(xué)生的生活都是一本內(nèi)容豐富的百科全書(shū)，學(xué)生習(xí)作的材料應(yīng)該是豐富多彩的。面對(duì)一大堆生活素材，學(xué)生可能無(wú)從下手，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇材料，要反復(fù)挑揀，斟酌再三，努力寫(xiě)一些別人想不到的事情。而在平時(shí)的批改中，教師一旦發(fā)現(xiàn)這樣的文章，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，促使學(xué)生習(xí)作力求與別人不同。

2.思想的放飛

小學(xué)階段正是天真爛漫的時(shí)候，他們的腦子里裝滿(mǎn)了問(wèn)題，可是如今在學(xué)生的習(xí)作中卻很難看到他們獨(dú)特的想法。究其原因是他們被教師的習(xí)作要求束縛了手腳，作文教學(xué)中教師往往要求用積極的思想意義、主題明確、重點(diǎn)突出等框架去指導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在起始作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。當(dāng)遇到學(xué)生習(xí)作的思想違背傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀時(shí)，不能簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)多鼓勵(lì)。

3.表述的靈性

個(gè)性表達(dá)是兒童的天性，教師如果不管學(xué)生千差萬(wàn)別，一律用統(tǒng)一的作文要求規(guī)范學(xué)生，那么寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)套入同一個(gè)模子，就會(huì)失去創(chuàng)造的活力。只有讓學(xué)生不拘形式寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，才能做到感情真摯。因此，教師要騰出更多的時(shí)空讓學(xué)生自由表達(dá)，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，八仙過(guò)海各顯神通，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的手段和途徑，讓作文成為學(xué)生放飛心靈的需要，這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文天馬行空的，語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，構(gòu)思是靈活獨(dú)特的。

總之，小學(xué)的起始作文教學(xué)是非常關(guān)鍵的，它直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和效果。作為語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)打好習(xí)作的基礎(chǔ)，走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，把自己對(duì)生活最童真的眼光抒發(fā)出來(lái)，這是習(xí)作教學(xué)最終的目標(biāo)。