【摘要】隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完整性。尤其對(duì)于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，都成為困擾專業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題?；谏鲜鲆?，筆者以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，有效分析工作任務(wù)與職業(yè)能力，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課程體系開發(fā) 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 實(shí)踐專家研討會(huì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對(duì)于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，都成為困擾專業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。

想要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實(shí)踐專家研討會(huì)”。

對(duì)于國(guó)內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。

想要實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)于高校來說也面臨著“與市場(chǎng)與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動(dòng)手能力不足，無法參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。

為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開課前沒有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實(shí)項(xiàng)目有哪些，更不了解企業(yè)對(duì)人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實(shí)踐專家研討會(huì)，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。

一、召開實(shí)踐專家研討會(huì)

1.確立會(huì)議目的與指導(dǎo)思想，制定會(huì)議方案

2.確定主持人

主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對(duì)工作分析，要具體問：這個(gè)崗位實(shí)際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因?yàn)樗軌蚴煜I(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實(shí)踐技術(shù)專家

實(shí)踐專家研討會(huì)的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實(shí)踐專家。實(shí)踐專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：

①具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負(fù)責(zé)人。

②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國(guó)有、民營(yíng)、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實(shí)踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。

6.材料的準(zhǔn)備

首先確定研討會(huì)會(huì)議室，會(huì)前寫好座位名牌，按會(huì)議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)）、材料袋（內(nèi)含會(huì)議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業(yè)崗位

經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會(huì)的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個(gè)就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個(gè)專業(yè)（技能）方向。

三、確定典型工作任務(wù)

依據(jù)上述就業(yè)崗位，請(qǐng)企業(yè)專家?guī)椭_定每個(gè)崗位上的典型工作任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。

將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序，經(jīng)過對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力

請(qǐng)企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：

子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計(jì)算機(jī)

職業(yè)能力1：能夠組裝計(jì)算機(jī)；

職業(yè)能力2：能夠安裝計(jì)算機(jī)各類操作系統(tǒng)；

職業(yè)能力3：能夠進(jìn)行新機(jī)兼容性調(diào)試。

子任務(wù)2.維護(hù)計(jì)算機(jī)軟硬件

職業(yè)能力1：能夠檢測(cè)和維修計(jì)算機(jī)硬件故障；

職業(yè)能力2：學(xué)會(huì)軟件更新的操作；

職業(yè)能力3：能夠維護(hù)操作系統(tǒng)。

需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中需要實(shí)踐和學(xué)習(xí)的兩個(gè)項(xiàng)目，而這里的職業(yè)能力即是該項(xiàng)目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會(huì)哪些技能”。

工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。

經(jīng)過對(duì)各專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動(dòng)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動(dòng)手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。

以上僅是筆者作為一線教師從業(yè)多年來積累的微薄經(jīng)驗(yàn)，拿出來與大家分享，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

作者簡(jiǎn)介：

金照春（1971年3月-），男，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，大學(xué)本科，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院教師、副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)路。