華芳芳

摘 要：“延伸畫”活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)新思維，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力差異，采用設(shè)疑引導(dǎo)、觀察引導(dǎo)、游戲引導(dǎo)等不同方式，為不同年齡段的幼兒創(chuàng)造適合的藝術(shù)活動(dòng)方式，才能取得良好的活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑引導(dǎo)； 觀察引導(dǎo)； 游戲引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-112-001

延伸畫，是從原“畫”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過想象、延伸、創(chuàng)作出新畫面的活動(dòng)。課題研討時(shí)，我組織教師進(jìn)行了這個(gè)“延伸畫”的美術(shù)小游戲，先給他們畫一部分，讓老師們通過想象添畫成一幅新的作品，但大家認(rèn)為：成人的想象力較缺乏，不像孩子那樣思維活躍，想象天馬行空。于是，我們思考：如果組織孩子創(chuàng)作“延伸畫”，效果會(huì)怎么樣呢？大家都覺得不同年齡段孩子由于年齡特點(diǎn)、能力差異等不同，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，設(shè)計(jì)組織“延伸畫”活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容確定以后，教師怎樣指導(dǎo)呢？實(shí)踐證明：大班要注重畫面的整體構(gòu)圖，體現(xiàn)一定情節(jié)；中班注重想象，大膽添畫成完整形象；小班則可以降低難度，只需運(yùn)用手、腳的不同動(dòng)態(tài)來(lái)體現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)造型。在這個(gè)過程中，教師必須采用不同的引導(dǎo)、指導(dǎo)方法，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

一、設(shè)疑引導(dǎo)，分解重點(diǎn)

教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，可幫助幼兒打開思路。大班延伸畫在確定“注意畫面的整體構(gòu)圖，體現(xiàn)一定情節(jié)”的指導(dǎo)策略后，教師可設(shè)計(jì)一系列的提問和追問來(lái)分解重點(diǎn)。

如教師在提出“將常見的一頂帽子想象添畫成為一只螃蟹”的要求時(shí)，引導(dǎo)孩子反向思維，提問：“猜猜原來(lái)是什么？”以拓展幼兒的思維方式，讓幼兒了解可以根據(jù)剪貼圖的特征將其想象為另外一樣?xùn)|西的一部分，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

基本部分的引導(dǎo)、想象、示范，是整個(gè)活動(dòng)最有趣和最重要的環(huán)節(jié)，出示剪貼圖后，讓孩子天馬行空地想象：“添加上什么可以變成什么？”教師通過不停變換剪貼圖的位置，引導(dǎo)幼兒多角度觀察：“正著看可以變成什么？倒著看可以變成什么？”以此激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力。接著可讓幼兒欣賞老師的范畫，并有目的地引導(dǎo)幼兒觀察畫面的背景。提問：“大象穿得那么漂亮去哪?。磕闶窃趺粗赖?？”……通過不斷的追問，豐富著幼兒的想象，了解要為畫面添上適合的背景。

教師的不斷提問、不斷追問，能使活動(dòng)重點(diǎn)“注意畫面的整體構(gòu)圖，體現(xiàn)一定情節(jié)”在不知不覺中分解，讓每個(gè)幼兒明確延生繪畫要求。

二、觀察引導(dǎo)，同中求異

細(xì)致入微的觀察能使幼兒對(duì)事物的了解更清楚、更深入，美術(shù)活動(dòng)中教師更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察周圍的事物，積累大量的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)作畫步驟的細(xì)致觀察，能讓他們領(lǐng)悟繪畫的技能方法。

如在中班延伸畫活動(dòng)中，教師先通過PPT的形式逐一播放延伸畫的作畫步驟，讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)延伸畫的特別之處，初步了解延伸畫的作畫方法。在播放過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察作畫的步驟，讓幼兒猜一猜、想一想：“制作延伸畫時(shí)，先要干什么，然后干什么？”引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和思考，清晰“延伸畫”的創(chuàng)作過程。

因?yàn)橹邪嗟难由飚嫽顒?dòng)重點(diǎn)是“注重想象，大膽添畫”，為此，教師為幼兒準(zhǔn)備剪貼圖時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象力。“除了這樣變，還能怎么變得更有趣？”教師通過適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒以同樣的剪貼畫在充分欣賞、觀察和想象的基礎(chǔ)上，制作成不同形象的延伸畫

三、游戲引導(dǎo)，寓教于趣

在設(shè)計(jì)小班延伸畫活動(dòng)的過程中，應(yīng)根據(jù)小班幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有限，繪畫經(jīng)驗(yàn)少，技能也沒有達(dá)到一定的水平的特點(diǎn)，先從畫“人”入手，設(shè)計(jì)“貼”（粘貼服裝）、“畫”（添畫手腳的不同動(dòng)態(tài)），開展表現(xiàn)人物造型變化的延伸畫活動(dòng)。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是通過“貼和添畫手、腳的不同動(dòng)態(tài)”的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受人物的造型變化。

由于孩子年齡小，引導(dǎo)他們參與美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)游戲性或趣味性。如以幼兒喜愛的手指游戲“指一指”導(dǎo)入，“小手小手拍拍，我的手指伸出來(lái)，你的××在哪里……”讓幼兒指指手、指指腳，指指身體的各個(gè)部位。小班幼兒愛游戲，教師應(yīng)設(shè)計(jì)游戲化情境，滿足孩子們的游戲愿望，教師為幼兒設(shè)計(jì)T形臺(tái)，漂亮的衣柜等有趣的小場(chǎng)景，讓“小演員上臺(tái)走秀”。

孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過自己擺造型、選服裝、畫手腳，在一系列游戲化的小情節(jié)中不斷達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。在“俱樂部長(zhǎng)的考核”的重要環(huán)節(jié)中，我們采用了江蘇臺(tái)“非誠(chéng)勿擾”男嘉賓出場(chǎng)的音樂，調(diào)動(dòng)游戲氛圍，孩子們?cè)谟鋹偟挠螒驁?chǎng)景中拿著自己設(shè)計(jì)的作品，在T形臺(tái)上大膽走秀、擺pose。在濃厚的游戲氛圍中，孩子們掌握了繪畫技巧，更滿足了他們愛游戲的愿望。

美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)是多層次、多元化的，就指導(dǎo)對(duì)象而言，有集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)。就形式而言，有直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。就時(shí)間而言，有創(chuàng)作前的指導(dǎo)、創(chuàng)作中的指導(dǎo)、創(chuàng)作后的指導(dǎo)。就方法而言，有語(yǔ)言指導(dǎo)、游戲指導(dǎo)等。但不管是何種形式、何種方法的指導(dǎo)，均要充分觀察了解幼兒的需要，進(jìn)行適合的指導(dǎo)，做到“亦放亦扶，把好尺度”。