【摘要】隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，還是人類思維和人類認(rèn)知的重要和基本方式之一。隱喻能力是一種基本的認(rèn)知思維能力。在英語的學(xué)習(xí)中，發(fā)展隱喻能力可以作為發(fā)展整體語言能力行之有效的途徑，尤其是可以使高水平學(xué)習(xí)者最大限度地達(dá)到本族語者的語言能力。本文探討了隱喻和中介語石化的心理認(rèn)知機(jī)制，并從英語詞匯和語法兩個(gè)層面分析了隱喻能力對(duì)解除中介語石化的作用。

【關(guān)鍵詞】隱喻 隱喻能力 中介語石化 認(rèn)知機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0076-01

隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象，還是人類認(rèn)知的重要和基本方式之一，人類概念系統(tǒng)中的許多基本概念往往是隱喻性的。中介語石化現(xiàn)象是二語習(xí)得中一個(gè)古老而又重要的課題，越來越多的國內(nèi)外學(xué)者從認(rèn)知的角度剖析石化現(xiàn)象，探索石化現(xiàn)象的根本原因。

一、隱喻的本質(zhì)及隱喻能力的界定

（一）隱喻的本質(zhì)

自八十年代Lakoff 和 Johnson 發(fā)表《我們賴以生存的隱喻》一書以來，隱喻被納入了認(rèn)知語言學(xué)的研究領(lǐng)域。隱喻不但是一種語言現(xiàn)象，而且在本質(zhì)上是人類一種理解周圍世界的感知和形成概念的工具。如果語言表達(dá)的概念是隱喻性的，通過視覺手段表達(dá)的同樣的概念也是隱喻性的，反映了人類大腦認(rèn)識(shí)世界的方式。

（二）隱喻能力的界定

Littlemore提出，隱喻能力是一種松散性類推和發(fā)散性思維的心理過程，隱喻類推需要把各種信息進(jìn)行比較，通過發(fā)散思維找出兩種事物的相似性。隱喻能力主要包括人們能夠識(shí)別、理解和創(chuàng)建跨概念域類比聯(lián)系的能力，這里不僅包括能被動(dòng)地理解、習(xí)得隱喻，而且還包括創(chuàng)造性的使用隱喻的能力，更高目標(biāo)還可包括豐富的想象力和活躍的創(chuàng)新思維能力。因此，隱喻能使我們正確理解抽象概念域，能使我們的知識(shí)擴(kuò)展到新的領(lǐng)域。隱喻能力是人們語言掌握程度的重要標(biāo)志。

二、中介語石化現(xiàn)象認(rèn)知心理過程及其成因

（一）中介語與中介語石化現(xiàn)象

中介語，是指學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)的一定階段所形成的介于母語和目的語之間的過渡性語言系統(tǒng)。Selinker（1972）在《中介語》一文中首次使用石化。他將石化定義為“一種可能存在于心理結(jié)構(gòu)的機(jī)制”，即我們通常所說的心理機(jī)制。1992年Selinker&Lamendella又重新把石化定義為“學(xué)習(xí)者中介語學(xué)習(xí)停止的過程，表現(xiàn)為持續(xù)穩(wěn)固的非目標(biāo)語結(jié)構(gòu)”。

（二）中介語石化的心理認(rèn)知機(jī)制

中介語理論是在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。劉利民（2003）等人認(rèn)為二語學(xué)習(xí)者具有兩個(gè)心理詞典和兩套心理語法系統(tǒng)，因而其認(rèn)知系統(tǒng)可以被兩種語言中任意一種的輸入信息所啟動(dòng)，獲得意義并完成相關(guān)的認(rèn)知加工過程。因此，語言習(xí)得的過程就是一個(gè)構(gòu)建語言的心理詞典和句法模塊，并與認(rèn)知系統(tǒng)相聯(lián)系的過程。而語言的石化現(xiàn)象，就是當(dāng)母語句法和目的語句法存在某種近似性的時(shí)候，二語學(xué)習(xí)者有意識(shí)地借用母語句法來套用目的語，近似性越多，依賴母語句法系統(tǒng)越大，母語式目的語就越多，也就越不容易克服該現(xiàn)象，最后變成石化。

（三）中介語石化的成因

在二語習(xí)得領(lǐng)域，有關(guān)石化成因的解釋和假設(shè)很多。Selinker認(rèn)為95%的二語學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生石化，其形成一定有其內(nèi)在的原因，如語言的心理機(jī)制、認(rèn)知情感等因素。國內(nèi)的學(xué)者有從認(rèn)知心理學(xué)角度解釋石化成因的。張雪梅（2000）運(yùn)用Johnson的技巧理論來解釋石化的成因，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是從陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，即程序化；而習(xí)得是從程序性知識(shí)到陳述性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，即陳述化，語言掌握中兩者缺一不可。石化的產(chǎn)生可能源于陳述性知識(shí)的輸入不夠，從而影響程序化和陳述化的過程。陳述性知識(shí)一旦程序化將很難改變，這也是石化一旦形成很難消除的原因。

三、隱喻能力對(duì)解除中介語石化的作用

（一）隱喻對(duì)解除英語詞匯學(xué)習(xí)能力石化的作用

詞匯具有隱喻的性質(zhì)，隱喻是語言中詞義變化的重要方式，可以解釋詞義之間的相互關(guān)系。多義詞之間的多種意義之間的聯(lián)系不是任意的。在習(xí)得詞匯時(shí)，可以從認(rèn)知的角度分析語義隱喻機(jī)制，不僅可以了解詞義的發(fā)展規(guī)律，深刻理解其演變機(jī)制，而且能夠幫助他們提高詞匯表達(dá)的流利性。在“hot weather”中，義項(xiàng)“熱”就是人體器官對(duì)溫度的感知，而在“These articles are too hot to handle.”“a man with hot temper”中，義項(xiàng)“難以脫手的”“激烈的”的產(chǎn)生則是借助人體對(duì)溫度的感知來描述另一認(rèn)知域的事物，是屬于隱喻模式的運(yùn)用。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的隱喻思維，讓學(xué)生意識(shí)到并學(xué)會(huì)隱喻地思考語言現(xiàn)象。隱喻式詞匯教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迫使其不得不對(duì)每一底層概念進(jìn)行深入的思考，在得到意念圖式有力配合的情況下，記憶效率和領(lǐng)會(huì)深度都會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）隱喻對(duì)解除英語語法能力石化的作用

語法是人類思維長期抽象化的工作成果。語法隱喻這一概念最初是由韓禮德提出來的。語法隱喻不同于傳統(tǒng)意義上的隱喻，語法隱喻的變異主要發(fā)生在語法層，是過程轉(zhuǎn)化的結(jié)果。語法規(guī)則是受制于語言的意識(shí)形態(tài)的。

例（1）Jack built this house 50 years ago.

例（2）If I were you， I would consider his proposal.

例（1）是真實(shí)條件句，指稱過去時(shí)間。例（2）是非真實(shí)條件句，指稱現(xiàn)在時(shí)間。但是，無論過去時(shí)間與現(xiàn)在時(shí)間之間，還是事實(shí)與虛擬之間，都是一種距離。因而我們可以認(rèn)為，英語動(dòng)詞過去時(shí)是一個(gè)表示過去時(shí)間的語法范疇，由于過去時(shí)間與現(xiàn)在時(shí)間或?qū)頃r(shí)間之間存在著距離，這種時(shí)間距離又隱射到現(xiàn)實(shí)距離，并進(jìn)一步映射到心理距離，因此常用來表示虛擬和禮貌，這是人類隱喻認(rèn)知模式在語法結(jié)構(gòu)中的運(yùn)作和體現(xiàn)。

在英語的教學(xué)中，應(yīng)該把語法隱喻循序漸進(jìn)地引入課堂，對(duì)語法隱喻和一致式語言現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硇詫W(xué)習(xí)，通過直白式和隱喻式的表達(dá)方式的對(duì)比、分析，讓學(xué)生對(duì)不同的表達(dá)方式獲得理性的認(rèn)識(shí)，是否具備了英語語法隱喻的思維方式和思維水平也是提高英語理解和表達(dá)能力的重要因素。

四、結(jié)語

隱喻是一種認(rèn)知的教學(xué)理念，過去由于人們把隱喻看作是語言的附屬物，沒有意識(shí)到隱喻能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性和必要性，從而忽視了隱喻能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中智慧循規(guī)蹈矩，不會(huì)靈活的使用語言。但當(dāng)代認(rèn)知隱喻理論已經(jīng)將隱喻劃分為認(rèn)知領(lǐng)域的范疇，隱喻能力就上升到了一種基本的認(rèn)知思維能力。發(fā)展隱喻能力可以作為發(fā)展整體語言能力行之有效的途徑，尤其是可以使高水平學(xué)習(xí)者最大限度地達(dá)到本族語者的語言能力。所以在實(shí)際的教學(xué)中，要注重隱喻能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生減少并逐步的消除中介語石化現(xiàn)象，才能有助于全方位的掌握目標(biāo)語。

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作者簡介：

高斌（1988-），女，山東濟(jì)南人，碩士研究生，研究方向：二語習(xí)得。