袁靜 宋超

【文章摘要】

市場營銷專業(yè)越來越重視對實際操作能力的要求，而專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量的產(chǎn)生重大影響。因而采取何種有效策略使該專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量得以盡可能的提高，以符合當(dāng)前對實用型營銷人才的科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求，成為時下市場營銷專業(yè)教改的研究熱點。本文就當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐階段所存在的問題進行了具體分析，并在此基礎(chǔ)上就完善策略提出了一些淺見。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè);實踐;市場營銷;教學(xué)

0 前言

在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟態(tài)勢的驅(qū)動，已將市場營銷行業(yè)推到了行業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的重要歷史時期。市場營銷是為不同的集體或者個體之間以彼此實施產(chǎn)品交換的方式獲取各自所需要的價值的實現(xiàn)過程[1]，市場營銷專業(yè)則被定義為對企業(yè)為售出其產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)品升值所采取的市場營銷行為進行專門研究的專業(yè)[2]。市場營銷對實際操作能力的高要求決定了專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重大影響[3]。因而在該專業(yè)的教學(xué)過程中有必要為適應(yīng)其對實踐教學(xué)的高要求特性，而下大力氣抓好實踐教學(xué)質(zhì)量，唯有如此才能夠幫助學(xué)生將空洞的理論知識還原至社會現(xiàn)實情境之中，進而提高自身的實際操作能力。從這個意義上來說，市場營銷中的實踐教學(xué)是構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的必經(jīng)之路，同時也是保證該專業(yè)最終教學(xué)質(zhì)量的根基所在。

1 當(dāng)下存在于市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題

1.1 專業(yè)課程內(nèi)容單一重復(fù)且實訓(xùn)過程流于形式

當(dāng)下的市場營銷學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容單一重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，且囿于課程體系的不合理設(shè)置而難以提供合理的綜合訓(xùn)練，這使得該專業(yè)的理論與其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法建立起有機聯(lián)系，因而難以調(diào)動起學(xué)生主動投身專業(yè)實踐活動的積極性，實訓(xùn)部分僅安排進行為時很短的實際操作，學(xué)生在形式化的短期實訓(xùn)中很難達(dá)到實踐要求目標(biāo)。

1.2 實習(xí)基地、實習(xí)單位具有不固定性和不穩(wěn)定性，難以提供高質(zhì)量的實習(xí)氛圍

目前多數(shù)市場營銷專業(yè)的校外實習(xí)基地因場地與資金的匱乏而難以建立，在校外聯(lián)系的實習(xí)基地和單位則具有較強的不固定性與不穩(wěn)定性，這主要是因為實習(xí)生受限于其低水平的技術(shù)能力，不但難以為校外實習(xí)企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而且可能在實習(xí)過程中因技能不足而出現(xiàn)工作疏漏，進而給企業(yè)造成損失，且在校學(xué)生因缺乏社會歷練導(dǎo)致其在實習(xí)過程中吃苦耐勞與抵抗挫折的能力均較差，由此而產(chǎn)生的思想波動在所難免，這也給實習(xí)企業(yè)帶來了較大的管理壓力，故校外實習(xí)基地接收實習(xí)生的熱情性不高。

1.3 具備一線操作經(jīng)驗的師資力量不足

市場營銷具有與市場動態(tài)緊密相關(guān)的專業(yè)特點，故要求其專業(yè)授課教師應(yīng)擁有在市場一線的實戰(zhàn)經(jīng)歷，這樣才能使授課教師可以從實戰(zhàn)的角度向?qū)W生提供與理論相契合的實例教學(xué)，但目前這種師資力量在市場營銷專業(yè)嚴(yán)重匱乏，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)歷的教師難以勝任該專業(yè)的實踐指導(dǎo)工作，因而不能為學(xué)生提供精準(zhǔn)引導(dǎo)并及時修正偏差。

2 提高市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的具體策略

2.1 更新觀念，切實重視市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高

校方領(lǐng)導(dǎo)必須及時更新觀念，切實重視市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高，主動地參與相關(guān)的教研和溝通交流，在不斷更新自身理念的基礎(chǔ)上，自管理層面提出和細(xì)化對營銷教育系別特色化、專業(yè)化的要求，強化該系部師生重視市場營銷專業(yè)實踐過程的認(rèn)知度，以推進該專業(yè)實踐教學(xué)理念真正深入師生思想的進程，自上而下地形成重視市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的良好氛圍，為該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系大力培養(yǎng)市場營銷教學(xué)專業(yè)人才

高素質(zhì)、高水平的教學(xué)專業(yè)人才的存在是一個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)進步的動力和基礎(chǔ)，因而采取措施構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系大力培養(yǎng)市場營銷教學(xué)專業(yè)人才意義重大。學(xué)校在這方面應(yīng)做到以下三點：一是鼓勵授課教師自身積極投身于企業(yè)營銷實踐工作，以利于該專業(yè)師資力量的增強，提高其對實戰(zhàn)與理論教學(xué)有效結(jié)合的能力;二是引進兄弟院校在該專業(yè)方面所取得的教改經(jīng)驗并結(jié)合本校實際加以運用;三是舉辦相關(guān)內(nèi)容的全員培訓(xùn)，充實該專業(yè)教師的理論知識，促使其在增強理論知識的基礎(chǔ)上主動探索有效的專業(yè)實踐教學(xué)方法。

2.3 注重方法，創(chuàng)新市場營銷專業(yè)教學(xué)模式

當(dāng)下市場營銷專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在著內(nèi)容和教學(xué)方式的單一性和機械化等諸多問題，這要求校方、系別、教師等均有必要在專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新上狠下功夫，師生在教學(xué)進度上要保持同步前行的節(jié)奏，保證學(xué)生能夠在理論知識的學(xué)習(xí)上不留死角，教師可以在學(xué)生獲得扎實理論知識的基礎(chǔ)上，順勢而為地借助于實踐機會向?qū)W生灌輸先進的營銷理念與知識，并于實踐活動完畢后要求學(xué)生就實踐過程中的收獲寫出心得報告，利于教師從中對學(xué)生的市場營銷實踐水平做出準(zhǔn)確客觀評估，并據(jù)此確定學(xué)生在該專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所未能解決的問題，然后教師就可以以解決這些問題為目標(biāo)做出具針對性的強化教學(xué)，同時還可在此基礎(chǔ)上就接下來的實踐方案和內(nèi)容做出切合學(xué)生實時水平的計劃并加以實施。

2.4 積極創(chuàng)造適于學(xué)生大膽進行實戰(zhàn)演練的條件

學(xué)校應(yīng)在教學(xué)資金的使用規(guī)劃中專門為市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)拔出資金，用于系列專題活動的組織，如可以進行角色模擬產(chǎn)品推銷賽事，開展產(chǎn)品推廣營銷策略大賽，組織商務(wù)談判模擬演練等，通過以上的活動激發(fā)學(xué)生大膽進行實戰(zhàn)演練的興趣，幫助學(xué)生主動思考如何將所學(xué)到的課堂理論知識運用于實際中，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決實戰(zhàn)問題，促使該專業(yè)學(xué)生自覺完成理論和實際技能的結(jié)合運用過程。鼓勵市場營銷專業(yè)的教師和學(xué)生參加各級別創(chuàng)業(yè)賽事，將師生置于實戰(zhàn)氛圍中充分感受激烈的商業(yè)競爭，幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐、創(chuàng)新、決策能力的提高。

3 結(jié)語

基于專業(yè)實踐對市場營銷教學(xué)質(zhì)量及該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，我們必須采取多種策略來促進該專業(yè)實踐教學(xué)的健康發(fā)展。我們必須承認(rèn)當(dāng)下在市場營銷的專業(yè)實踐過程中確實存在著諸多問題，明了其問題來源是因為相關(guān)條件和資源方面的欠缺所導(dǎo)致的，因而需要動員所有可能動員的力量，通過做好市場營銷專業(yè)實踐的總體規(guī)劃、基礎(chǔ)建設(shè)以及自體的提高和完善等實際工作，來不斷對該專業(yè)實踐教學(xué)所涉及的條件與資源進行補充和完善，才能夠從整體層次上提高市場營銷專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，使其所培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力更加符合當(dāng)下各企業(yè)對市場營銷人員的素質(zhì)要求。

【參考文獻】

[1]陳國民.高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].教育探索，2012， （12）：42-44.

[2]劉福優(yōu).探究市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式[J].才智，2014（21）：94.

[3]李淑玲.中職學(xué)校市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)探究[J].都市家教，2012， （6）：144.

【作者簡介】

袁靜（1984—），女，漢族，湖北襄陽市人，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，研究方向：市場營銷。

宋超（1979—），男，漢族，湖北襄陽市人，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。