郭宇晨

引言：在現(xiàn)階段中等職業(yè)教育深化改革過程中，如何實(shí)現(xiàn)做好全員育人工作，實(shí)現(xiàn)全方位辦學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的具備一定專業(yè)技術(shù)技能人才，是需要認(rèn)真研究探索的課題。作為全員崗位的重要的一部分，黨政工團(tuán)管理崗位的建設(shè)為服務(wù)教育教學(xué)整體提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面調(diào)研論證，不斷探索新新時(shí)期中職學(xué)校管理崗位建設(shè)的新思路就顯得尤為重要，本文結(jié)合工作實(shí)際，通過研究我校管理崗位如何做好自身建設(shè)，如何參與學(xué)校全面管理等工作，為當(dāng)前中職學(xué)校全員育人體系的構(gòu)建做出一定的理論探索。

中職學(xué)校全員崗位育人工作體系構(gòu)建研究的目的是要通過對教師、班主任、工勤以及其他管理崗位在工作中如何履行育人職能的研究，達(dá)到提高教職工主動參與教育教學(xué)管理及服務(wù)各項(xiàng)工作的能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)。全員崗位育人工作體系的構(gòu)建是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的核心內(nèi)容，形成全過程、全員、全方位育人的中職教育教學(xué)體系，做到“三全（全過程、全員、全方位）”互動，“三育（教書育人、管理育人、服務(wù)育人）”并舉，“三新（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐）”相融是本課題研究的主要目的。從全員崗位育人目標(biāo)出發(fā)，深入挖掘黨政工團(tuán)管理崗位育人工作要達(dá)到的目標(biāo)是什么。結(jié)合“全員”思考，在中職學(xué)校，黨政工團(tuán)崗位如何通過規(guī)范管理、加強(qiáng)教育來不斷提升黨團(tuán)崗位在育人職能上的主觀能動性。通過一個(gè)階段以來的調(diào)研感到，中職學(xué)校黨政工團(tuán)管理崗位育人目標(biāo)的實(shí)質(zhì)既是，要通過可行的管理制度、規(guī)范的業(yè)務(wù)管理流程、積極的工作態(tài)度等綜合作用，共同促進(jìn)崗位職能的充分發(fā)揮，以期達(dá)到管理崗位工作人員的有效工作，為學(xué)校育人營造良好的管理氛圍。

一、優(yōu)化資源，進(jìn)一步明確黨政工團(tuán)崗位職責(zé)

結(jié)合我校當(dāng)前及下一階段崗位設(shè)置工作的開展，從管理崗位職能本身挖掘亮點(diǎn)，力求在研究中進(jìn)一步明確黨政工團(tuán)崗位的具體職責(zé)分工。結(jié)合現(xiàn)階段我校正在著力推進(jìn)的事業(yè)單位人事制度改革工作，全面調(diào)研分析當(dāng)前學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真查找存在的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黨團(tuán)等管理崗位職能的正常發(fā)揮直接影響到學(xué)校綜合管理水平的提高和工作績效。近年來，學(xué)校黨委班子高度重視組織建設(shè)，根據(jù)綜合管理崗位人力匱乏，工作實(shí)績不高的情況，整合資源，在單位開展全員崗位聘任工作。重點(diǎn)對內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理崗位進(jìn)行調(diào)整，規(guī)范了內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及工作人員的工作職責(zé)。通過一系列改革，充分調(diào)動了廣大干部職工的積極性，在人力資源的優(yōu)化配置方面探索走出了一條適合我校發(fā)展的新路子。

二、明確黨政工團(tuán)崗位管理育人的途徑與方法

實(shí)施全員崗位育人是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是改變學(xué)校教育現(xiàn)狀的迫切需要。素質(zhì)教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上來，把全體教育工作者的目光聚集到育人上來，才能為中職生美好的明天打好基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作和所有的教育工作者必須樹立“育人為本”的工作宗旨。加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)，端正態(tài)度、提高認(rèn)識；不斷完善配套制度體系建設(shè)，依法依規(guī)治校。不斷優(yōu)化配置，革新管理崗位職責(zé)，明確崗位分工，健全崗位績效評價(jià)機(jī)制。

“管理育人”，不僅停留在管理崗位工作人員在學(xué)校的育人工作，更應(yīng)是宏觀全面的育人。它包涵“育管理崗位之人”和“管理崗位人員育人”兩個(gè)層次。其中，育好“管理崗位之人”是實(shí)現(xiàn)“管理崗位人員育人”的必要前提。一方面要探索如何做好管理崗位人員的綜合培養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)不斷變化的發(fā)展的社會節(jié)奏；另一方面要探索如何充分利用管理崗位人力資源為學(xué)校全員育人做出新的貢獻(xiàn)。

1.扎實(shí)做好管理崗位工作人員的培養(yǎng)

1.1探索新的人才選拔任用模式。三年來，通過兩次在全校范圍內(nèi)對內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)中層領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔工作，給廣大中青年教職員工創(chuàng)造了鍛煉與展示自我的良好平臺，經(jīng)全面考察測評，選拔出一批中青年干部充實(shí)到管理崗位，為學(xué)校管理崗位人才建設(shè)注入了新的活力。

1.2加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)崗位特點(diǎn)制定適應(yīng)不同管理崗位發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)“走出去、請進(jìn)來”，切實(shí)把理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)一批有上進(jìn)心、懂業(yè)務(wù)、會工作的干部。

1.3敢于放權(quán)，不斷提高管理崗位工作人員的業(yè)務(wù)水平。通過對學(xué)校一系列管理制度的修訂工作，進(jìn)一步明確管理崗位職能。在強(qiáng)化組織紀(jì)律的同時(shí)，給予管理人員最大的工作權(quán)限，放手讓各部門管理干部在工作實(shí)踐中鍛煉，不斷培養(yǎng)他們履職盡責(zé)的主體意識和責(zé)任感。通過一個(gè)階段的運(yùn)行，可以看到，在有效的制度和操作規(guī)程的保障下，給管理人員創(chuàng)造相對自由的工作空間，在一定程度上能夠激發(fā)工作個(gè)體的主觀能動性，促進(jìn)工作績效的提升。

2.著力推進(jìn)管理育人的落實(shí)

做好管理崗位工作人員的培養(yǎng)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)校全員育人機(jī)制的構(gòu)建。培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的目的就是要在實(shí)際管理工作中促進(jìn)全員育人的成效。

2.1加強(qiáng)管理制度建設(shè)，做好制度育人保障工作。管理崗位育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，做好管理制度的更新和完善是適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的必由之路。近年來，學(xué)校根據(jù)國家和自治區(qū)教育行政主管部門對中職教育發(fā)展改革的要求，不斷矯正方向，加強(qiáng)與兄弟院校的橫向聯(lián)系，多次派人進(jìn)行調(diào)研論證，并結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，制定和修訂了多項(xiàng)人事、教學(xué)、學(xué)生管理制度。從制度保障方面實(shí)行了大量行之有效的新措施。以綜合管理為例，經(jīng)前期調(diào)研、職代會多次討論通過，修訂了學(xué)校教職工考勤管理、考核管理、津補(bǔ)貼發(fā)放管理等多項(xiàng)事關(guān)教職工切身利益的管理制度（辦法）。把獎(jiǎng)懲機(jī)制落到實(shí)處，明顯改善了既往少數(shù)教職工怠工不作為的不良現(xiàn)象。

2.2走入學(xué)生生活，提高管理崗位育人的親和力。過去，在學(xué)校流傳著“管理干部不親民”的評價(jià)。很多一線全職教師和學(xué)生對管理崗位干部抱有一定的陳見，認(rèn)為管理人員脫離師生，高高在上。為改善這一認(rèn)識，學(xué)校通過加大力度改革管理運(yùn)行模式，用行動暖人心。黨委班子成員通過與科室、專業(yè)教學(xué)部結(jié)對子，定期參加科室、專業(yè)教學(xué)部的思想政治學(xué)習(xí)和討論。及時(shí)掌握基層教職工對學(xué)校發(fā)展的思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題處理問題。加大內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)中層干部與師生的交流，中層干部通過定期參加班級德育活動課，參與各支部組織生活會，加強(qiáng)與一線師生的交流。通過組織團(tuán)活動、工會活動等，不斷加強(qiáng)共青團(tuán)、工會組織密切聯(lián)系群眾的職能。通過以上工作的開展，達(dá)到了管理崗位近師生，及時(shí)掌握學(xué)校師生管理情況的目的，工作面貌的改善，使學(xué)校的育人大環(huán)境也發(fā)生著潛移默化的改變，受到了廣大師生的肯定。

三、嘗試將建立有效的管理崗位評價(jià)制度納入全員崗位育人的評價(jià)體系

評價(jià)體系建設(shè)的表現(xiàn)形式應(yīng)是與之相配套的涉及教職工考核、晉職等要素相結(jié)合的系列制度。因此，進(jìn)一步完善修訂相關(guān)制度是做好評價(jià)體系建設(shè)的必要保障。目前，中職學(xué)校生源成分復(fù)雜，過去學(xué)校管理層面上政教與教務(wù)分立的狀況直接導(dǎo)致教書和育人成了“兩張皮”，學(xué)校其他崗位的職工只扮演份內(nèi)的工作角色，心中無服務(wù)育人的主動意識，這些現(xiàn)象不可避免地導(dǎo)致了種種問題學(xué)生的出現(xiàn)。而構(gòu)建全員崗位育人體系，將會有效解決此類教育的“空白”、“缺失”和“偏執(zhí)”問題。抓好管理崗位評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，對促進(jìn)全員崗位育人的良性循環(huán)意義深遠(yuǎn)。

作為全員崗位育人工作的重要組成部分，黨政工團(tuán)管理崗位的體制創(chuàng)新是實(shí)踐“以人為本”的育人理念，改善全員育人環(huán)境的必要手段。是切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”三位一體管理改革的重要環(huán)節(jié)。以我校為例，在不斷完善上文所述的管理制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要下大力度改革教學(xué)與學(xué)生管理制度。把對不同年齡層次教師、不同年級學(xué)生的專業(yè)和學(xué)業(yè)管理進(jìn)行量化。加強(qiáng)對中青年教師的企事業(yè)行業(yè)鍛煉工作以及課堂教學(xué)效果的追蹤工作，加強(qiáng)對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉工作。制定適宜的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評價(jià)，及時(shí)反饋，切實(shí)做到實(shí)踐與評價(jià)相統(tǒng)一。

綜合而言，實(shí)施全員崗位育人是辦人民滿意的職業(yè)教育的根本途徑。學(xué)校的每一名教職工，只有真正著眼于服務(wù)學(xué)生的成長與發(fā)展，才會形成崗位育人的自覺行動，才會真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔侨珕T崗位育人的核心理念。全員崗位育人就是一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，全體在崗的教職員工都有對學(xué)生的健康成長服務(wù)的義務(wù)和責(zé)任，應(yīng)該使學(xué)生在校園里的任何角落都能受到教職工的親情關(guān)懷和指導(dǎo)。全體教職工要從單純或者簡單地完成狹隘的崗位任務(wù)，轉(zhuǎn)變到關(guān)注和服務(wù)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在自己的崗位職責(zé)內(nèi)為學(xué)生提供成長所需的養(yǎng)分和“土壤”；學(xué)校應(yīng)凝聚力量，疏通渠道，搭建新平臺，切實(shí)服務(wù)學(xué)生成長。作為學(xué)校構(gòu)成重要的一部分，充分發(fā)揮好管理崗位育人職能，全面服務(wù)于全員育人工作，將會為促進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力的不斷提升，推動學(xué)校又好又快發(fā)展注入新的活力。

（作者單位：新疆林業(yè)學(xué)校人事科科長）