索朗皮拉

西藏地區(qū)由于其地域，文化等各個方面的獨特性，決定了其在教育上也存在一定的特異。西藏學生相較于普通地區(qū)尤其是漢語文化地區(qū)的學生，在語文學習及其閱讀能力上還存在一定的差距。本文針對西藏農(nóng)牧區(qū)學生的特殊性，對其閱讀能力的提高，提出相關的意見。

西藏和其它邊疆省區(qū)一樣，是一個多民族居住的自治區(qū)。就現(xiàn)在的人口而論，當?shù)孛褡逡圆刈鍨橹鳎鈦砻褡逡詽h族居多；就西藏現(xiàn)在所使用的交際語言看，也是以藏語和漢語為主要語言。這就決定其在語文教學上的特殊性。如何更好的提高藏區(qū)學生的漢語水平，本文通過對閱讀能力提高的幾點建議，希望對其起到一定的作用。

一、西藏語文教學現(xiàn)狀存在的問題

進入八十年代以來，為適應建設團結(jié)、富裕、文明的社會主義新西藏的需要，西藏的大、中、小各級各類學校都沿襲過去雙語教學的成規(guī)和經(jīng)驗，繼續(xù)進行和深化雙語教學。目前語文教學的基本狀況是：小學藏族學生班從三年級開始講授漢語文課，也有少數(shù)小學從二年級開始開設漢語文課，所采用的教材是西藏自治區(qū)、青海省、四川省、甘肅省、云南省等五省區(qū)聯(lián)合教材編寫組編寫的漢文語教材，教學目的和要求比小學漢族班要低一些。在西藏中學存在的問題更加的突出。藏族學生進入中學后，他們所懂的漢語水平達不到學習中學所開各門功課所需要的程度。

二、閱讀能力

閱讀是一種書面語交際活動，是作者與讀者在語言與思維之間相互交流的過程。與口語交際所不同的是，閱讀交際不是面對面的交際，而是作者通過自己書寫的文字把自己的思想傳達給讀者，是一種跨距離、跨時空、跨思想的靜默交流。讀者要想了解作者所表達的思想和意圖，就必須具備一定的知識能力和理解能力，即我們所說的閱讀能力。閱讀能力又是交際能力的一種，是讀者在閱讀時聯(lián)系自己的文化背景、知識面，運用已經(jīng)掌握或正在掌握的語言技能和閱讀技巧，以一定的速度對閱讀文章的內(nèi)容加以成功理解的能力，這就是我們經(jīng)常強調(diào)的閱讀理解能力。而漢語泛讀課的根本任務和最終目標就是培養(yǎng)民族學生的漢語閱讀能力。

三、學生閱讀能力的提高方法及其關鍵

（一）就教師而言，最重要的是培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生體會閱讀的快樂

首先教師要形成獨特的教學風格，要不斷提高自身的素質(zhì)，用自己的人格魅力去激發(fā)學生的求知閱讀的興趣。教師自己的漢語水平、教學水平無時無刻不在給學生“示范”，極大地影響學生的漢語學習，若是自己聽不明白，說不清楚，讀不懂，寫不通，沒有切身的體會，如何去教會學生？凡在漢語教學中有突出成績的老師，他們都有豐富的知識，獨特的教學風格，憑著這些厚重的知識底蘊，才能把一篇篇文章上得繪聲繪色，聲情并茂。才能引起學生的興趣，才能使學生更加體會課文的內(nèi)涵。深受感染和影響。

（二）就學生而言

1.在閱讀時，精泛讀相結(jié)合

讀書既要仔細研讀又要博覽，在精讀的基礎上進行泛讀，才能提高自己的閱讀能力。所謂精讀，就是把選擇好的材料認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解每個詞的含義，反復朗讀，仔細體會，為泛讀打下比較牢固扎實的基礎。廣泛涉獵才能擴大我們的視野，可以復習、鞏固、加深已學過的語法、句型和詞匯知識，學習、領會更多的東西?？傊?，泛讀和精讀有機結(jié)合，通過閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學作品等不同體裁的文章以及一些漢語報刊雜志、簡易名著等，有助于提高詞匯量，增加漢語文化背景知識，對閱讀能力提高大有裨益。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多農(nóng)牧區(qū)學生由于漢語水平相對較低，沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中才能逐步培養(yǎng)。這種習慣主要包括認真讀書的習慣，邊讀邊想的習慣，使用工具書的習慣，閱讀課外讀物的習慣等。

綜上所述，培養(yǎng)學生的閱讀能力，更應注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，這對于西藏農(nóng)牧區(qū)學生尤其如此。作為西藏教育工作者，必須能夠積極發(fā)現(xiàn)，認真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，從而更快、更有效地提高藏族學生的閱讀能力，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而促進學生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發(fā)展。