段德明

研究課題：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2013年度項目《中學(xué)生公民教育實踐研究》，課題批準號：JCJY130918026

加強公民意識教育，是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容，是弘揚和踐行社會主義核心價值觀教育的重要環(huán)節(jié)，是落實十八大提出的“立德樹人”教育根本任務(wù)的必然要求。

在現(xiàn)實生活中，中學(xué)生的公民意識存在如下問題：一是缺乏公德意識，二是缺乏規(guī)則意識，三是缺乏團隊精神，四是缺乏奉獻精神。因此，中學(xué)思想品德教學(xué)必須挖掘和整合公民權(quán)利與義務(wù)、法律意識、主體意識、責(zé)任意識、公德意識等教材資源，從創(chuàng)新評價體系、打造學(xué)習(xí)方式、強化氛圍營造等途徑和方法研究出發(fā)，把思想品德課加強公民意識教育落到實處。

一、以創(chuàng)新評價體系為前提，加強中學(xué)生公民意識教育

思想品德課標(biāo)（2011版）指出：“評價應(yīng)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和品德的成長過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，進行有針對的指導(dǎo)?！边@就要求我們以人為本創(chuàng)新學(xué)生評價體系，把全體學(xué)生的成人和成才有機的融合在一起，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。每個學(xué)生都有自己可愛的一面：有的學(xué)生動手實踐能力強，有的學(xué)生思考概括能力強，有的責(zé)任心、正義感品質(zhì)意識強，等等，這些都是加強學(xué)生公民意識教育不可或缺的人文資源。作為教師，我們必須充分感知和挖掘這些人文資源，把這些資源作為學(xué)生評價和加強未成年人思想道德建設(shè)的正能量，唯有如此，我們對學(xué)生的評價才能促進其健康發(fā)展。因此，我結(jié)合省市“認星爭優(yōu)”活動精神，制定了學(xué)生“善星”評價體系。包括善學(xué)星、善思星、善行星“三大星十五顆”小星，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、品德養(yǎng)成等多個要素，引導(dǎo)學(xué)生從點點滴滴做起，變他律為自律，以此來加強公民意識教育。教師在課堂上努力提升組織教學(xué)和教學(xué)組織能力，平等、公正地對待每一位學(xué)生，從多個角度、多個層面、多種方法去評價學(xué)生，學(xué)生才能不斷進步和成長，逐漸增強公民意識和提高適應(yīng)社會的能力。還要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重、欣賞每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都在教師的關(guān)注之下健康成長。

二、以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為核心，加強中學(xué)生公民意識教育

（一）思想品德課采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，主要通過情境設(shè)計、出示問題、思考問題，讓學(xué)生運用所學(xué)文本知識來解決對現(xiàn)實生活中的問題。思品課堂本身就是一個容量極大的“小社會”，教師要善于捕捉社會上的熱點問題或事件來設(shè)置情景，營造善于生成知識和能力的學(xué)習(xí)平臺，并把知識和能力內(nèi)華為智慧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只停留在知識記憶、簡單認同的層次上，而應(yīng)該促進學(xué)生構(gòu)建認知體系，引發(fā)學(xué)生主動思考，對熱點問題能夠獨立進行分析和判斷，從而以思想和行動的轉(zhuǎn)變?nèi)ジ淖冏晕?。比如，“小悅悅事件”折射出道德層面等諸多社會問題，學(xué)生在合作探究中聯(lián)系課本知識，進行了深入思考，提出了一些獨特性的想法，主體參與意識在潛移默化中也得到了提高。

（二）活動體驗是一種聯(lián)系學(xué)生實際生活，在活動中體驗成長的一種學(xué)習(xí)方式。有了活動中產(chǎn)生的主體體驗，知識的學(xué)習(xí)不再停留在理論的范疇，而擴展到情感、人格領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)不僅僅是汲取的知識過程，更是身心和人格健全與發(fā)展的過程。我所在學(xué)校一直倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我管理，每個學(xué)生在班級管理上都有自己的“責(zé)任田”，管理好自己分管的事項是孩子們每天都要做好的“功課”。在講“公民的權(quán)利與義務(wù)”時，我就從極為普通的“打掃衛(wèi)生”引入話題，讓學(xué)生體驗到除了勞動的艱辛外，還有堅持的力量之美，體驗到了我們要想享受學(xué)校生活的各種權(quán)利，前提是履行好自己應(yīng)該付出的義務(wù)，因為我們享有的權(quán)利來自于他人義務(wù)的履行。再如，在講孝敬父母時，讓學(xué)生堅持每天“幫父母做一件事情”活動，學(xué)生不僅體會到了父母艱辛，也知道了自己應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任。責(zé)任意識的塑造，同樣也是公民意識教育不可缺少的重要內(nèi)涵。

（三）在教學(xué)中，還可以通過角色扮演，增強角色認知，提升公民意識。角色扮演過程往往是由教師提出一個主題，要求學(xué)生從不同側(cè)面思考，形成自己的觀點，接著設(shè)置情境，進行角色分配。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極討論、推理和總結(jié)。角色扮演的方法可以把現(xiàn)實中的正面、反面事例引入課堂，在活動中培養(yǎng)學(xué)生換位思考的品質(zhì)。角色扮演增強了學(xué)生的情感體驗，有利于提高學(xué)生的公民意識。在講八年級上冊“海納百川，有容乃大”時，為讓同學(xué)們能體驗寬容的意義。我設(shè)置了一個很簡單的主題：“有一天早晨，明明急沖沖來到教室，馬上打開書包，拿出作業(yè)本去組長那兒交作業(yè)，一不小心把強強的書碰到了地上，……”學(xué)生自己課本“微劇本”時，學(xué)生在思考中，呈現(xiàn)出四種不同的情形和四種不同的結(jié)果。在表演中正面、反面的鮮明對比，寬容與不寬容的生動表現(xiàn)，都讓學(xué)生收獲了“海納百川，有容乃大”的情感體驗。表演之后，讓學(xué)生對幾個學(xué)生扮演的角色進行評價反思，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到了寬容的力量，公民意識教育在這個平臺上得到了提升。

三、以營造“公民生活”氛圍為手段，加強中學(xué)生公民意識教育

思想品德課標(biāo)（2011版）指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學(xué)生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。”

著名教育家陶行知認為，有什么樣的生活，過什么樣的生活，便受什么樣的教育。長期以來，我們對學(xué)生進行的多是知識教育，卻遠離了學(xué)生生活和實踐，強調(diào)學(xué)生知識的識記，卻忽視學(xué)生的踐行，嚴重的脫離了我們的教育所要達到的目標(biāo)，不利于學(xué)生公民意識的培養(yǎng)。在學(xué)校生活中，我們可以努力創(chuàng)造一種能夠體現(xiàn)公民意識的生活氛圍，讓學(xué)生去感知和體驗。比如，學(xué)生通過無計名投票的方式，民主選舉班干部與課代表，而不是班主任一個人說了算；我們學(xué)校實行的是學(xué)生“全方位、立體化管理”機制，每個學(xué)生既是管理者，又是被管理者；讓學(xué)生通過學(xué)生會、校長意見箱和學(xué)生校長助理等各種形式真正參與學(xué)校的管理。通過活動讓學(xué)生真正體驗到他們是學(xué)校和社會的主人，而不是成為被學(xué)校與老師管理和監(jiān)督的對象。只有在學(xué)校生活中確確實實的體驗與實踐，才能增強學(xué)生的公民意識。

思想品德課加強公民意識教育策略研究，有助于科學(xué)開展未成年人思想道德建設(shè)，有助于培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。進一步加強思想品德課公民意識教育，是所有思想品德課老師一項長期的充滿挑戰(zhàn)性的研究工作。