鄭志英

一、教研問題的由來

學習兒歌是幼兒喜愛的活動之一?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園教育活動的組織和實施，要充分考慮幼兒的學生特點和認知規(guī)律，各領域的教學要有機聯系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，寓教育于生活游戲中?！?/p>

教師通過互動聽課、評課，在討論交流中發(fā)現：教學中，教師指導策略的有效運用對幼兒有很大影響。那么教師如何以兒童發(fā)展為出發(fā)點，為幼兒提供有效支持？教師采取哪些策略解決這些問題？為此，我院將視點集中在中班幼兒的兒歌教學中，提出了“兒歌教學中教師有效策略運用的研究”。

二、教研問題的價值判斷

根據幼兒的年齡特點及學習需要，本次活動筆者選擇兒歌《小熊過橋》作為學習內容。筆者通過設疑的方法引題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引導幼兒帶著問題傾聽作品，自主感知理解兒歌內容和情趣；以圖示梳理加深幼兒對作品的理解；以合作學習、自主學習等方式支持幼兒大膽地表達，引發(fā)幼兒的想象性思維，達到培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和表現能力的目的。

三、研究解決問題的策略

在本次主題研討中，我院采用集體研討的策略逐步解決問題。

第一輪研討問題：如何從幼兒的興趣出發(fā)引導幼兒學習兒歌。

案例研究策略：給幼兒選擇適宜內容后，采用互動交流的方法，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言交流環(huán)境；采用圖示梳理講述重點的方法，幫助幼兒記憶觀察與表達的主要內容；采用動作表演、表達的方法等多種形式，引導幫助幼兒學習兒歌。

第二研討問題：兒歌教學中教師采用哪些有效策略引導幼兒學習兒歌。

案例研究策略：以同一教學內容為載體，采用創(chuàng)設情境、提問互動、合理運用圖片和圖示等形式，激發(fā)幼兒思考。通過觀察，分析不同指導策略下幼兒的學習效果，集體研討形成支持幼兒學習兒歌的有效指導策略。

四、實施策略的過程

1.研討案例：中班兒歌活動教案《小熊過橋》（第一輪）

（1）問題：如何從幼兒的興趣出發(fā)引導幼兒學習兒歌。

（2）活動目標：①幼兒在欣賞和朗誦兒歌的過程中，體驗小熊的情感變化過程。②體會小熊過橋的心情，并嘗試用語言或動作表現出來。學習詞組：“立不穩(wěn)”“站不牢”等。③培養(yǎng)自信、勇敢、不怕困難的精神。

（3）活動準備：①知識準備：利用散步時間帶幼兒一起走過鐵索橋。②材料準備：教具為“小熊過橋”的PPT、有關故事內容的教具（獨木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚的頭飾等）。

（4）活動過程：①提問走獨木橋的經歷，激發(fā)幼兒的學習興趣。②通過觀看PPT，幫助幼兒理解兒歌內容，啟發(fā)幼兒大膽表達想法。③引導幼兒學習、理解兒歌。④分組游戲，鞏固所學。⑤朗誦兒歌，創(chuàng)編動作（集體朗誦兒歌，加上自己喜歡的表情和動作）。

（5）案例交流與分析：①設疑激趣，拋磚引玉。幼兒回顧走在各種橋上時的不同感受，激發(fā)其他幼兒參與活動的興趣。②初步欣賞，聽說結合。幼兒通過欣賞PPT演示，感知兒歌內容。引導幼兒觀察細節(jié)部分。③動作表達，體驗情感。將語言教學和多種表演形式相結合，整合成活動，幼兒在創(chuàng)造中學會與人交往、與人合作、與人分享，能“學中玩，玩中學”。

（6）研討后的共識：①在下一節(jié)活動中，結合兒歌配上掛圖、圖示、教師肢體動作等逐步層層遞進，激發(fā)幼兒學習兒歌的興趣。②幼兒與幼兒之間的互動還須加強。針對這些問題，用兩兩相對的教學指導方式，增加幼兒講述的機會，增強互動的效果。

2.研討案例：中班兒歌活動教案《小熊過橋》（第二輪）

（1）問題：兒歌教學中教師有效策略運用的研究。

（2）活動目標：①培養(yǎng)幼兒參加學習兒歌活動、體驗戰(zhàn)勝困難的樂趣。②理解兒歌內容，感受小熊在同伴鼓勵下的心理變化。學習詞組：“立不穩(wěn)”“站不牢”等詞。正音：“熊”。③養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提高大膽表達、表現的能力。

（3）活動準備：①知識準備：認識各種橋，有走蕩橋的經驗和感受。②材料準備：錄音機、磁帶等，教具為可操作性掛圖一幅及教師梳理的圖標若干。

（4）活動過程：①出示背景圖設疑引題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。師：美麗的森林里，河水嘩啦啦地流。瞧，河上有什么？如果你走在小竹橋上，會有什么感覺？②多種方式欣賞兒歌。通過范誦、配樂朗誦、欣賞圖片朗誦等形式，引導幼兒帶著問題欣賞兒歌，感受兒歌優(yōu)美的意境；集體交流，師、幼共同梳理兒歌內容。③多形式支持幼兒學習兒歌?？磮D示朗誦兒歌，使幼兒熟悉兒歌內容；看圖完整朗誦兒歌，讓幼兒初步體驗理解兒歌情趣；初步學習有表情朗誦兒歌，幫助幼兒體驗小熊在鯉魚的鼓勵下從害怕到勇敢的心理變化；幼兒完整朗誦兒歌，讓幼兒大膽表現兒歌的情趣。④結束：結合詩歌進行勇敢教育，鼓勵幼兒做勇敢的幼兒。

（5）案例交流與分析：創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境支持幼兒學習；掛圖、圖示的有效支持；教師肢體語言的有效運用；教師以兩兩交流的策略支持幼兒學習；啟發(fā)式的教學策略，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從幼兒的口中說出。

（6）教研后達到的共識：通過這次教研，教師對兒歌中有效指導策略的運用有了新的認識。①每次活動，活動的內容、材料、環(huán)境都要適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況，要創(chuàng)設良好的學習情境，采取適宜的教學手段，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。②兒歌活動中的一對一互動交流，有利于調動幼兒參與活動的積極性，促進同伴間相互學習。而教師的適時引導，有利于幫助幼兒梳理、幫助幼兒加深對兒歌內容的理解。這樣，幼兒的注意力集中了，活動氣氛活躍了，學習兒歌的興趣也提高了。

五、小結

經過本次教研活動，教師對“兒歌教學中教師有效策略的運用”有了更深地理解，并探討了相應的有效策略的運用。

1.幫助幼兒更好地熟悉兒歌內容

一是通過多媒體，幫助幼兒回憶兒歌的內容，可讓幼兒講述更生動。二是運用掛圖和圖示，幫助幼兒熟悉兒歌內容，感受兒歌的情趣。三是教師的肢體語言在兒歌教學中起了重要的無聲輔助作用，提醒幼兒對兒歌的回憶，讓幼兒有話可說。

2.加強交流，進一步掌握兒歌內容

一是兩兩交流，給幼兒足夠的交流分享時間，讓幼兒在不斷的嘗試中互補，學習掌握兒歌。二是關注幼兒間的交流，幫助說的幼兒與聽的幼兒之間建立交流，更好地發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3.音樂熏陶，讓幼兒感受兒歌的意境美

合乎心律的音樂，會引起幼兒的心理快感，引起幼兒情感共鳴。因此，為兒歌選擇合適的音樂，會使兒歌本身的音樂性更強、意境更美、情感更濃，更加便于幼兒理解、接受與記憶。