李春雷

【摘要】 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是由美國(guó)認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納提出來(lái)的，以發(fā)展學(xué)生的探究思維能力為目標(biāo)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式在素質(zhì)教育深化的當(dāng)今，十分有利于高中化學(xué)教學(xué)。它能夠促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，形成科學(xué)探索精神和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)現(xiàn)式教學(xué) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

化學(xué)是歷史悠久又富有創(chuàng)造力和生命力的自然科學(xué)，是人們認(rèn)識(shí)世界，了解世界的一種有效的途徑?；瘜W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰源罅康目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，它又和生活和其他學(xué)科緊密相關(guān)，在人類的進(jìn)化和發(fā)展過(guò)程中，提供了無(wú)可估量的關(guān)鍵性幫助?；诖?，高中化學(xué)出現(xiàn)在課堂上是很有必要的，作為化學(xué)老師，也應(yīng)尊重這門(mén)學(xué)科，幫助同學(xué)們喜愛(ài)化學(xué)。

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的含義

“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理”，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分參與課堂教學(xué)，他們?yōu)檎n堂提供有生力量。而老師只是課堂教學(xué)的服務(wù)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放式的環(huán)境，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，讓他們提高自己學(xué)習(xí)的洞里和自信，大膽的提出自己在學(xué)習(xí)上的見(jiàn)解和疑惑，讓其他同學(xué)一起為之討論和解答，力求共同進(jìn)步。同時(shí)，高中化學(xué)與其他學(xué)科不同，特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在帶領(lǐng)同門(mén)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們首先需要共同探討實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出合理、有效、安全的實(shí)驗(yàn)方案，再親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生鍥而不舍的想要發(fā)現(xiàn)真理的想法，自然的增加了學(xué)生的參與度，提高了他們的探索精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的思維技能，使他們更有效的攝取課堂知識(shí)，具體化、科學(xué)化的接受老師的給予的化學(xué)知識(shí)，有的放矢的消化并且轉(zhuǎn)而形成自己的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑促進(jìn)和改善了課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率，熱烈高漲的進(jìn)行著知識(shí)點(diǎn)的汲取和構(gòu)建。

二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式案例探析

為使發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的良好運(yùn)用更具說(shuō)服力，以高一化學(xué)書(shū)上《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》一節(jié)為例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣可以更直觀的挖掘出發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的好處。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)和燃料充分燃燒的條件。若單純利用講授法灌輸這一節(jié)的知識(shí)，不能讓學(xué)生更直白的認(rèn)識(shí)和理解。因此需要開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。首先，我們需要根據(jù)學(xué)生的能力高低，均衡地分成不同的小組，不能偏重其中任意一個(gè)小組，讓他們共同討論這實(shí)驗(yàn)的方案。其次，需要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前講清規(guī)則和注意事項(xiàng)，避免發(fā)生不必要的意外。而我們這次實(shí)驗(yàn)所需要的物品是：CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸餾水試管、藥匙、溫度計(jì)、洗瓶、廢液缸。接著，小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出。混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

放熱反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

吸熱反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)方程式：Ba（OH）2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀感受到化學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的意義

根據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不難發(fā)現(xiàn)，從抽象難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)到安全有效的操作性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，逐漸地理解了《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在高中化學(xué)的課堂上，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性向?qū)W生傳輸知識(shí)的做法，將思維上無(wú)法消化的抽象事物轉(zhuǎn)變成了具體的操作性事物，加深了學(xué)生對(duì)于化學(xué)原理和性質(zhì)的理解，逐步地拓展、深入、明晰、完備學(xué)生所需掌握的高中化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石，世界上的諸多發(fā)明和理論均來(lái)自實(shí)驗(yàn)。

例如，貝爾從電報(bào)機(jī)裝置得到了啟發(fā)，認(rèn)為電流的強(qiáng)度變化可以模擬人的聲線，通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明電話；牛頓以蘋(píng)果落地為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)不斷的觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)成千上百次實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明了電燈。這些無(wú)不述說(shuō)著探索精神的重要性。而發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能夠以孩子們的課堂學(xué)習(xí)來(lái)從小培養(yǎng)他們的科學(xué)探究習(xí)慣。

四、對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的暢想

隨著“科教興國(guó)”的重要戰(zhàn)略思想被提出，為了提升教育的現(xiàn)代化，推進(jìn)教育的國(guó)際化，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)模式必須順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行改革，而發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式則是眾多模式中的佼佼者，非常符合學(xué)生探究式思維的培養(yǎng)的中心思想。較之小學(xué)生、初中生，高中生已經(jīng)逐漸走向成熟，能夠獨(dú)自思考，因此，作為一名高中化學(xué)老師，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的探索精神和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更高、更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，重在發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力。高中化學(xué)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此融合發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，能夠幫助課堂教學(xué)打破呆板單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂變得生動(dòng)有趣。

盧梭曾說(shuō)“問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。問(wèn)題不在于他學(xué)到的是什么樣的知識(shí)，而在于他所學(xué)的知識(shí)要有用處?！卑l(fā)現(xiàn)式教學(xué)改變了教師從只注重學(xué)生的知識(shí)灌輸，到更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且增加了化學(xué)科學(xué)的探究和實(shí)踐活動(dòng)，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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