【摘要】中學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、思維能力及實(shí)踐能力，具有重要的意義。本文從中學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，分析解決對(duì)策，旨在提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù) 問(wèn)題及對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0133-01

在素質(zhì)教育的背景下，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)成為了中學(xué)教育不可缺少的組成部分，隨著信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，一定程度上制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好開(kāi)展，因此，對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以改善與解決，有利于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平[1]。

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏良好認(rèn)識(shí)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)課程并非基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中課程所占比例極低，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的忽視，使得教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏良好認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中照搬教材，授課方式單一，課程缺乏生動(dòng)性與實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)理論難以理解與吸收，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)中學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差、理解能力有限的情況，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，簡(jiǎn)化課程難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

2.學(xué)生對(duì)課程的興趣不足

中學(xué)生通常對(duì)計(jì)算機(jī)課程認(rèn)識(shí)不足，將計(jì)算機(jī)的娛樂(lè)功能作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容通常是枯燥的理論知識(shí)，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的吸收能力極差，在實(shí)踐課上，對(duì)老師要求的實(shí)踐操作采取應(yīng)付心態(tài)，不跟老師的思路走，專(zhuān)注于桌面游戲，極大影響了教學(xué)效果。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的消極、被動(dòng)態(tài)度，多因?qū)τ?jì)算機(jī)課程缺乏興趣所致，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果[2]。

3.教材更新速度慢

目前，中學(xué)計(jì)算機(jī)缺乏統(tǒng)一的大綱教材，編制機(jī)構(gòu)根據(jù)指導(dǎo)性文件編排教材，導(dǎo)致市面上計(jì)算機(jī)教材多樣，不同學(xué)校、教師使用教材各異，教學(xué)內(nèi)容缺乏約束力，且教材更新緩慢，落后于信息化發(fā)展，限制了計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)范化。

4.管理者缺乏重視

由于計(jì)算機(jī)課程被排除在基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校管理者往往對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏重視，無(wú)法在實(shí)際行動(dòng)上給予計(jì)算機(jī)課程足夠的支持，課程安排極少，甚至有時(shí)還需讓位于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，直接導(dǎo)致了教師、學(xué)生對(duì)課程的忽視。經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備滯后，使用年限極長(zhǎng)，損壞率較高，甚至無(wú)法保證每位學(xué)生都有獨(dú)立的機(jī)器使用，兩人一臺(tái)的情況時(shí)有發(fā)生，無(wú)法保證教學(xué)效果，限制了計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、解決對(duì)策

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，將以學(xué)生為主體作為教學(xué)理念，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，適當(dāng)減少理論課程的比例，重視課堂實(shí)踐，了解學(xué)生需求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)中心，如分組討論、針對(duì)學(xué)生需求教學(xué)等，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍。教師在課堂中應(yīng)明確自身的教學(xué)地位，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理安排課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變使學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生從中得到思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，顯著提升對(duì)知識(shí)的吸收能力與應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平的需求[3]。

2.規(guī)范計(jì)算機(jī)教學(xué)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)不僅在于傳達(dá)計(jì)算機(jī)知識(shí)、提升信息技術(shù)水平，同時(shí)，對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)亦是課程的主要任務(wù)，規(guī)范計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要意義。因此，學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，規(guī)范計(jì)算機(jī)教材，加大資金投入，規(guī)范計(jì)算機(jī)硬件配置，為計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)的良好開(kāi)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，建立完善的教學(xué)管理體制，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的監(jiān)督、檢查，創(chuàng)新考核制度，將教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的評(píng)定納入到績(jī)效考核當(dāng)中，以提升教師教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高質(zhì)量教學(xué)[3]。

3.提升教師水平

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)地位，教師的水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師只有具有豐富的理論知識(shí)及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛快的更新速度，對(duì)教師提出了更高的要求，隨著信息化發(fā)展，教師應(yīng)不斷提升自身綜合水平，不滿足現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，并且在教學(xué)中將新知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)課程缺陷與不足，不斷提升教學(xué)水平，同時(shí)應(yīng)在業(yè)余時(shí)間參與教學(xué)培訓(xùn)，不斷拓展視野，吸收新穎的教學(xué)方式與方法，從而更好的開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)效果[4]。

計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育必不可少的組成部分，現(xiàn)今教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)課程的興趣不足、教材更新速度慢、管理者缺乏重視等問(wèn)題，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，重視計(jì)算機(jī)課程，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性為中心，選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，同時(shí)教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)水平，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅娟.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，19（11）：122-124.

[2]原冠斌，李燕紅.淺談中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].高考（綜合版），2009，17（13）：136-137.

[3]王曉鴻.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].西北師范大學(xué)，2012，20（16）：105-107.

[4]王珠珠，劉雍潛，李龍.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，10（10）111-113.

作者簡(jiǎn)介：

陳曉風(fēng)（1971-），男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市人，大學(xué)本科，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)，研究方向：中學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教育教學(xué)研究。