李燕蕓

摘要：課堂教學是一門藝術，反思問題是藝術中的藝術，它可以使從教者不斷進步。我們只有善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結經驗，才能吸取教訓、發(fā)揚優(yōu)點、更新我們的教學技藝，推動中學英語課堂教學改革進一步深入發(fā)展。

關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0110

隨著新課標的頒布，課堂教學改革已經不斷深入，我們英語教師逐漸更新了教育理念，比以往更注重以學生為主體，注重激發(fā)及培養(yǎng)學生學習英語的興趣，教學方法也越來越強調運用語言習得理論，讓學生在接近真實的環(huán)境中學習或自然“習得”語言知識和技能。同時，新的課堂組織模式的變化也體現(xiàn)了新課改的理念，課堂教學的有效性得到了一定的提高。

然而，如果認真觀察課堂教學，冷靜下來仔細研究分析：我們的教學模式是否有效？教學手段學生可否接受？是否具有可操作性？學生在自己活動的20～30分鐘內學到了什么？又培養(yǎng)了什么能力？這些我們都不得而知。

課堂教學是高中英語教學的主要途徑，在教學活動中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。然而在當前的高中英語教學實踐中，我們也可看到：The same teacher , the same class and the same students books , but the different effects on students .反思我們目前的課堂教學，筆者認為主要存在以下幾個問題：

1. 只關注活動卻缺少語言；2. 只注意活動的多樣性而忽略對學生認知水平的了解；3. 設置活動時只注重情景的創(chuàng)設而降低了思維的成份；4. 重視課件設計的精巧，而忽略所設計活動的真實效果。

于是，很多課堂教學活動表面上氣氛熱烈、形式花哨，但僅為了活動而活動，缺乏有效性。筆者試圖從課堂教學的兩個重要方面即課堂活動的設計和實施，結合課例，探討如何提高英語課堂教學活動的有效性。

2012年7月，廣西終于迎來了新課改。通過一個多月的刻苦學習，對高中新課改，筆者感受頗多，收獲豐碩。

在培訓中，筆者認真聆聽各位專家的精辟見解，每天回味專家的講解反思自我。每一位專家的講座都震憾著筆者的心靈。筆者的教育教學思想受到了很大沖擊，頭腦也得到了全面的洗禮。筆者在視頻上認真觀看了來自省內外教育界的專家、教學一線的教師，從理論和實踐方面對高中英語新課改的理念和實施的精彩講解，并結合教學課例說課、評課，讓我們看到了新課程改革取得的可喜成績，令人鼓舞。通過這一階段的培訓和教學，結合自己的學生，筆者有以下幾點體會：

一、做好初高中英語教學的銜接工作

俗話說“好的開端是成功的一半”。因此，做好初高中英語教學的銜接工作非常重要。初中英語教材淺顯易懂，對話豐富有趣，大部分課文篇幅較短；而高中英語教材內容增多，閱讀材料篇幅加長，語法涉及面更廣，寫作難度加大，需要接受的知識點大大增加，這些都在無形中增加了學生的學習難度。由于中考后大多數學生處在松懈狀態(tài)，因此，筆者特意給他們復習初中所學的詞匯并進行單詞競賽，為高中學習打下基礎； 同時筆者還指導學生制定好學習計劃，合理安排時間，做好課前預習，課后復習，更為重要的是要注重對學生進行學習方法的指導，從初中的簡單記憶轉換到理解記憶，不僅要求學生“學會”，更要要求他們“會學”，讓他們掌握自學的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，并打下堅實的基礎，從而適應整個高中階段的學習。

二、注重培養(yǎng)學生的學習策略

教師在教學中要提高學生的學習策略水平，使他們能用良好的學習策略控制自己的學習過程，成為一個真正獨立學習的人。為此，筆者在日常的課堂教學中，注意滲透以下策略：1. 通過開展小組合作學習活動，給學生創(chuàng)造合作學習的機會，培養(yǎng)學生的語言交際策略。如辦手抄報，開設Everyday English, Discussion, Debate, Reading Report ，Questions and Answers等，使學生在做中學，在用中學，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。2. 通過Brainstorming, memory game, making sentences, making a story 等等有趣的活動來培養(yǎng)學生的記憶策略。3. 通過predicting、 guessing game、 collecting information等方法來培養(yǎng)學生的理解策略。4. 通過listening to the radio/ English songs, reading newspapers, watching movies, surf the Internet, playing games等方法來培養(yǎng)學生英語學習的資源策略。

三、關注學生的情感，營造良好的氛圍

構建和諧的、民主的、平等的師生關系是學生成長的心理需求和情感需求，學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，在英語教學中，教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。因此，在教學中，筆者設置的任務和談論的話題往往比較貼近學生生活，注重由淺入深的過程。

四、培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心

興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們探索新的知識，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性。情感態(tài)度目標的實現(xiàn)應該貫穿于所有的教學活動中。教師應充分利用教材和課堂時機激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著快樂的情緒進行學習，在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行教學。為此，筆者特別重視課前的熱身，它對整個教學過程起著重要的作用，它給學生提供各種運用英語的機會。筆者嘗試用各種的課前熱身形式， 如做daily report、播放英文歌曲、flash演示、English humor、English jokes、 short movies等，這些都有效地調動了學生的興趣、主動性和積極性，從而保持濃厚的興趣和求知欲，為進一步學好英語打下基礎。

五、運用合理的評價體系

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師評價學生大多采用階段性的、單一的試卷形式，分數成了評判學生的唯一標準。這極大地壓制了學生的學習積極性，否定了學生的學習過程，使學生學習十分被動，失去自主調控能力，影響學生的學習過程。而新課程恰恰重視學生的學習過程，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立自信，從而提高課堂教學實效。筆者就制定了一些評價方法，通過競賽、游戲、問答等多項活動在課堂上采用鼓勵性、肯定、贊揚等語言；采用掌聲、獎品、成果展示等方法，并設定一些評價表格(閱讀自評表、詞匯掌握自評表，單元過關自評表、每日聽力和朗讀自評表等)進行自我評估。學生通過自我評估，可以體驗自己在英語學習過程中的進步與成功，不斷建立信心，同時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調控自己的學習策略，促進語言運用能力的全面發(fā)展。

當然，筆者在教學中也遇到許多問題和困惑。例如，教材的編寫意圖與教學的實際操作存在差距，對新課程理念的理解和把握不夠準確；教材內容過多，容量偏大，教學時間緊，不能有效地整合教材、利用并開發(fā)教學資源；課堂組織形式和學生學習方式開放后如何處理完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾等；觀念問題，教與學方式的轉變，教學過程的適應問題。這些問題都需要在新課程推進中逐步克服。

總之，新課程實驗的培訓及實踐，使筆者認識到教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結合，不斷地提高自身素質，加強新課程標準的學習，研究教材，整合教材，重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，進行學法指導，重視基礎知識和基本技能的訓練，努力探索更有效的課堂教學模式，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共同成長。