彭曉翠

對于學(xué)校而言，升學(xué)率高就是一所好學(xué)校﹔對于教師來說，班級考試成績好，就說明自己教課有方﹔對于學(xué)生來說，考出理想的分?jǐn)?shù)，也就是一名好學(xué)生。在這樣殊途同歸的思維定勢下，分?jǐn)?shù)、考試成為各方關(guān)注的話題也就不足為怪了。當(dāng)然，對于要教學(xué)生“一碗水”，必須先要有“一桶水”這一慣常道理，相信每一位教師都是心知肚明的。然而，當(dāng)學(xué)校、家長對升學(xué)率的期望都一股腦地壓來時，他們又如何去做呢？當(dāng)教育部門和學(xué)校組織的統(tǒng)考、競賽等活動頻繁地開展時，他們又如何拿出更多的精力與時間來擴(kuò)大視野、提升素質(zhì)，來為自己“充電”？更進(jìn)一步想，某位教師倘若所任課的班組考試成績在一次次排名中都不理想，即使有閑暇時間，他則可能更多地用在去為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課上，以求得下次考試成績理想些，而安心地讀自己喜歡的課外書只能說是一種奢望了。在這些遠(yuǎn)離“書香氣”的教師中，我們不排除教師自身的客觀因素，但應(yīng)試教育的陰影無疑也起著更為重要的作用。因此，對于教師們的這種群體性的無奈選擇，我們實(shí)不該過多地苛責(zé)，畢竟在大氣候面前，他們的力量顯得那等的微弱。

由此看來，讓教師的“書香氣”蕩漾校園，回歸教育的本真乃解決之根本，即教育主管部門和學(xué)校真正把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，讓學(xué)生從“唯分?jǐn)?shù)論”里走出來，同時也要減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教師不再僅僅背著考試的沉重枷鎖，而在育人上有自己的知識儲備，有自己的用武之地，有自己的一番作為！書籍是人類進(jìn)步的階梯。喜書，愛書，乃至藏書，對于歷朝歷代的知識分子來說，都是內(nèi)心深處割舍不掉的情感。真心希望，每一位教師特別是中小學(xué)教師能捧讀上自己心儀已久的書，并沉醉其中。如此，也必將是教育之幸事。一些學(xué)校管理者認(rèn)為只有發(fā)現(xiàn)問題，才可以設(shè)法解決問題，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是“金無足赤，人無完人”，誰敢說自己的教學(xué)一點(diǎn)問題都沒有？如發(fā)動學(xué)生說說老師的缺點(diǎn)，很可能會是越說越多。如此很可能刺激學(xué)生對老師的反感。而老師看到學(xué)生說出自己的一大堆缺點(diǎn)，可能“會顯得極不冷靜，幾天都提不起勁，甚至個別教師還傷心地落淚，產(chǎn)生負(fù)面或失望情緒，甚至?xí)性购迣W(xué)生的心理等”。如此，教師的教學(xué)積極性會受到很大打擊，這有悖于學(xué)生評教的初衷。

為何不讓學(xué)生說說老師的優(yōu)點(diǎn)呢？也許有的學(xué)生不曾這樣做過，但一旦做了，可能會發(fā)現(xiàn)老師竟有那么多的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，就會更加覺得老師的可親可敬。而老師看到學(xué)生說出自己那么多的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生也會感到更加親切。如此一來，師生會更加和睦相處、精誠合作，教育教學(xué)質(zhì)量一定會有所提升。那種“既不利于教師的教學(xué)反思與專業(yè)成長，也不利于學(xué)生良好情感的培養(yǎng)和健康人格的形成”的觀點(diǎn)，是很難站住腳的。

英語這門語言不是輕而易舉就可以學(xué)好的，學(xué)習(xí)英語需要打持久戰(zhàn)，需要有很好的毅力，她具有長期性和艱巨性，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，保持學(xué)生的興趣也是學(xué)習(xí)英語的重中之重。朱愛月在《激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣之我見》中提到：課堂上，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和思考方法，諸如怎樣學(xué)習(xí)英語，單詞記憶法，句型模仿派生法，跳躍閱讀法等。在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授，使學(xué)生認(rèn)識到，掌握了正確學(xué)習(xí)英語的方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其在用中既體會到學(xué)英語是有用的，又嘗到學(xué)有所成的樂趣。只有學(xué)用結(jié)合，興趣才會持久。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。教師大都有這樣的體會，下課鐘響了，老師還在課堂上講課，而學(xué)生盼望下課。有的老師總喜歡拖堂教育，鐘聲響后還在講臺上振振有詞地講著，可教室里的學(xué)生，有些把書本合上，有的東張西望、有的竊竊私語、有的打鬧，心早就飛到室外。這時，又有幾個真正在認(rèn)真，仔細(xì)聽課，簡直是寥寥無幾了。特別是英語課上大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，因此，我們從如下幾點(diǎn)可以看出老師按時下課的好處。

其一，我在教學(xué)2011年11月第一次印刷義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語七年級下冊，UNIT2時，引導(dǎo)學(xué)生看圖后對話Match the words with the piaces in the picture.1.post 0ffice 2.library .3.hotel .4.restaurant 這節(jié)課忘記了下課，給學(xué)生帶來了煩惱，作為老師， 利用較多的時間更好地傳播知識給學(xué)生。完全出于對工作的負(fù)責(zé)。是一片好心。讓自己所教的學(xué)生多學(xué)一些知識，學(xué)得好一些，多有幾人考上學(xué)校，是為了培養(yǎng)人才。動機(jī)不錯。相當(dāng)一部分學(xué)校的部分老師搞“分分分，學(xué)生的命根?？伎伎?，老師的法寶”，結(jié)果培育的學(xué)生高分低能，這種應(yīng)試教育，實(shí)際上培養(yǎng)的是能夠應(yīng)付各種升學(xué)考試的學(xué)生，而人們衡量一個老師和一所學(xué)校的教育質(zhì)量的好壞，常常是看升學(xué)率的高低。因此，老師們都盡可能利用更多的時間去補(bǔ)課，“爭分奪秒”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不按時下課不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

其二，我在教學(xué)“what is he/she like？”時可讓他們談令他們最喜愛的明星和周圍最熟悉的人。在學(xué)“what does he look like？時，我讓學(xué)生猜畫中人是誰？但是我沒有按時下課，給學(xué)生帶來了害處，

課間可以讓學(xué)生休息，松馳一下課堂上緊張的情緒。如果接二連三地拖堂，有的學(xué)生可能會在課堂上精力不好，注意力不集中，收獲較少。下課后，讓學(xué)生清醒大腦，為下一節(jié)課準(zhǔn)備充足的精神去聽老師講課。這樣，何樂而不為！

其三，在學(xué)習(xí)七年級英語下冊UNIT3，“Why do you like koalas？一課時，學(xué)生自制的smart elephants， shy pandas，funny koalas真是生動有趣，但沒有按時下課，作為教師要設(shè)身處境地處理好該節(jié)課與下一節(jié)課之間的關(guān)系，教師間拖課相互埋怨，更加增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此時教師應(yīng)做到師生間情理相融，教師學(xué)識淵博，教育得法。加上態(tài)度親切，工作效果好，關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，而學(xué)生愿意花費(fèi)較多的時間去學(xué)習(xí)自己敬愛的老師課程，不在于強(qiáng)迫、壓抑學(xué)生去學(xué)自己所教的那一門功課。同時，教師片面追求升學(xué)率，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生沒在提高學(xué)習(xí)興趣往往不喜歡，有的學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

總之，按時下課的好處多，不按時下課對于學(xué)生有害無益，讓學(xué)生在上課時愉快地積極主動地接受教育，我們應(yīng)向課堂45分鐘要質(zhì)量。中學(xué)生求新、求美、求樂、求奇，就讓學(xué)生到課外去瀟灑活動起調(diào)節(jié)方便、輕松的作用。這樣，教育教學(xué)效果自然就會好得多。在把素質(zhì)教育推向前進(jìn)的今天，不能片面追求升學(xué)率，而應(yīng)該向祖國輸送合格的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才，這是我們義不容辭的責(zé)任！

（作者單位：貴州省遵義市湄潭學(xué)樂樂中學(xué) 564100）