李志剛

在初中數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)許多學生在課堂上的學習往往比較被動，一堂課下來，學生疲憊不堪，而且效果不佳，究其原因。學生課前沒有進行很好的課前預習。

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準備。課前預習是學好數(shù)學乃至每門學科的重要條件。做好數(shù)學課前預習，不僅可以明確新課程的重點及難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，勾點批注，使自己在課堂上有針對性學習，而且有利于培養(yǎng)自學能力。

數(shù)學學習重在發(fā)現(xiàn)，探索，創(chuàng)新和應用，要學好數(shù)學，就要培養(yǎng)成良好地課前預習。

一、開展課前預習的意義

預習可以使學生在學習新知識前，做好心理準備。降低非智力因素對學習的影響。并對新學習的內(nèi)容，有一定的認識，將一些簡單易懂的自己有興趣的內(nèi)容進行內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又激起了學生學習數(shù)學的興趣和解決問題的欲望，為掌握新知識做好心理準備方面的準備。

預習有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固，預習的確學習的重點，關(guān)鍵，難點等中心問題。當教師在課堂上講解時，學生會集中精力，專心聽講積極思考，因而學生易于突破知識難點，更易于掌握有關(guān)的知識。

預習有利于培養(yǎng)學生的自學能力，預習就是學生課前自學，需要學生自己動手，動腦，在預習過程中，既有只是方法的準備，也有學習方法的加深和創(chuàng)新，預習日久自學能力便會形成和提高。

課前預習作為學生學習常規(guī)之一，是學生學習課前中心首要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力。也是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連接的，新舊數(shù)學知識之間有密切的聯(lián)系，可見課前預習是必不可少的。

總之，預習是課堂教學的前奏，只要我們踏實做好課前預習，把預習的作用發(fā)揮到極致，就能讓我們的數(shù)學課堂活躍起來，高效起來。

二、課前預習的方法

教師要精心設(shè)計預習內(nèi)容，教師對課前預習的布置一定要建立在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上。只有對教材內(nèi)容，教學大綱認真理解，才能更好的設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的課前預習，使預習的內(nèi)容不致過淺和過深，以達到課前預習的效果。因此教師要認真理解，把握好，備好課前預習的內(nèi)容，努力為學生搭建一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。

任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的，學生在學習中存在著個體差異，如果我們采用統(tǒng)一標準、單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生目標過于高而可望不可即。因此，教室布置的預習任務，要有一定的層次性，教師可將學生分為三個層次：后進生、發(fā)展生、快進生讓學生自主選擇層次，并對各層次學生提出不同的預習任務。布置預習任務后，教師還要進行檢查。

教師在布置預習內(nèi)容后，要及時檢查，重視反饋光布置任務沒有嚴格的檢查，對于缺乏自覺性的同學來說，只能是任務。對于教師來說，也沒有第一手資料，所以對于系的完成情況要做好監(jiān)督檢查工作，這對培養(yǎng)學生預習習慣也有很大的作用。

在預習中，很多學生通常拿到書從頭到尾看了一遍，把教師不值得任務做了一遍，當教師問到你們看了些什么，學生卻什么也不知道，在預習中，學生應動動筆，哪些問題看不懂有點懂，完全懂了，自已學會用紅色圈點，做標記，學生在預習中，會有不懂的這屬于正?，F(xiàn)象，弄不懂的恰好是學習中教材的重點，難點，或是該學生的薄環(huán)節(jié)，預習時把這些內(nèi)容圈點起來，上課時和特別注意聽教師是怎么解決這個問題的，這樣學生聽課的目的非常明確態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果活躍起來，這就是帶到問題走進課堂。

1.學生在預習中也可以動手實踐來感受概念，教師也應在課外指導學生動手實踐來理解決教學知識，例如《和工方體和正方體的認識》面對“面”“棱”“頂點”“面積”“體積”可以讓學生動手去摸一摸這些實體物，和打開，拼裝來了解長方體和正方體積公式推導過程?；顒邮呛⒆拥奶煨裕瑢W生在活動過程中，不僅對教學學習產(chǎn)生了興趣，還自然地理解和掌握了教學知識。

2.嘗試練習，通過嘗試練習，可以檢查學生的預習效果，這是教學預習不可缺少的過程，數(shù)學學科有創(chuàng)于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題，學生通過自已的努力初步理解和掌握新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決單垢問題來檢查自已預習的效果，現(xiàn)能讓學生反思預習過程中的漏調(diào)，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識較集中的，以便教師在課堂中抓重點、難點。

3.預習的重點，根據(jù)預習的時間和內(nèi)容，可以把預習劃分為學期預習，階段預習和課前預習，學期預習首先看目錄，體會教材和編排意圖，然后通過教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)容在聯(lián)系，階段預習，要通過本單元各篇知識點在通過程中，要理解各知識點的關(guān)系和共性，課前預習是重點，要在較多時間和較大力氣，由教師監(jiān)督預習，并布置好預習任務。

三、預習效果檢查

做好課堂教學的一部分，教師應注意對預習效果的檢查，并根據(jù)實際情況教師新授課時，適當調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，因材施教，課堂上引發(fā)學生討論，培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，理解及推理判斷能力。

由于學生的預習很多是在課外，進行的為了使家和工積極配合教學，更加關(guān)注學生的學習教學在檢查學生預習效果的時候，可叫家長進行配合，以監(jiān)督學生的預習效果。

四、培養(yǎng)學生的預習能力

教師需長期細致的努力，不能半途而廢，預習要長勁，通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)獨立自主性格的舞臺，預習時學生學會了努力搜集知識，提出問題和分析問題的能力，現(xiàn)青少年長期生活在父母依賴下，很多事總代替操辦他們?nèi)狈ψ晕乙庾R認識不到自已的價值，我們不妨讓孩子在學習預習中體驗挫折，快樂。

這對健全他們的人格有一定的作用。

（作者單位：江西省余干縣石口中學 335100）