杜綿娟

教學反思就是指教師把課堂教學作為認識對象，進行全面而深入的思考和總結。它是一種用來提高自身業(yè)務，改進教學實踐的學習方式。教師通過課前反思、課中反思、課后反思三種形式深入研究教師如何教、學生如何學，真正做到學教中反思，反思中成長。在教學反思中豐富教學資源，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率。

《二氧化碳的制取》是學生在學完氧氣的制取之后的又一制氣實驗課題。學生通過前課學習已經具備一些制取氣體的簡單知識，所以如何使學生從個別到整體、學會分析歸納的能力、培養(yǎng)實驗操作的能力成為本節(jié)課的難點，這就需要教師在教學方法上多下功夫，多研究。針對本節(jié)課的學習，我的反思如下：

一、創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學習興趣

通過前面對氧氣的制取的學習，學生已經對氣體的制取裝備的選擇有一些初步的認識，能夠初步了解如何選擇制氣的藥品。這節(jié)課的重點是制取氣體裝置的選取，和制取二氧化碳的實驗操作步驟。因此采用什么藥品、什么方法制取，這都需要教師引導學生逐步的學習歸納。故而我從學生熟悉的問題情景入手，引用生活中常見的實驗現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學生的思維，通過實驗引導學生以點到面認識到所有的氣體制取裝置、藥品選擇的方法。

二、開設對比性實驗，增強分析討論效果

實驗是化學學科教學的基礎，有助于激發(fā)學生對科學的興趣。因而教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育功能。而這部分內容是選取在制取氧氣的基礎上對制氣的儀器的實驗探究，但是學生在實際的操作中，或多或少是在簡單的模仿，并沒有做到有目的地選擇實驗操作步驟，因而如何讓學生擺脫模式化的實驗操作，是每位化學教師需要深入研究的課題。

例如：在進行制取二氧化碳的實驗裝置選取前，先讓學生組裝一套制取氧氣的實驗裝置，然后讓學生討論：“能否用制取氧氣的這套裝置來制取二氧化碳？”“能不能的原因是什么？”討論后歸納。實驗教學中，突出了學生實驗的價值的雙面性：即實驗操作價值和思維價值。當討論結束再由學生根據自己的討論結果，確定實驗的裝置，確定操作步驟和方法，這時開始動手試驗，讓實驗的現(xiàn)象和結果來驗證他們的判斷結論。

三、多媒體教學，引導實驗

學生自己通過分析判斷，制定出制取二氧化碳的發(fā)生裝置、實驗的操作步驟、收集裝置、二氧化碳的檢驗和驗滿的方法，但是學生動手能力以及實驗操作的規(guī)范性，還需要教師細心引導。教師的講解不如學生自己的認識，要使知識的理解更加透徹，因此在學生探究實驗結束時，采用多媒體給學生播放典范的實驗操作視頻，學生通過觀看并思考，找出自己實驗操作中的得失，分析失誤的原因，學生對比思考問題，而不是忽略實驗中出現(xiàn)的問題，真正做到全面提升學生化學素養(yǎng)。

四、學練結合，加強理解

這節(jié)的重點是指導學生掌握制取氣體實驗裝置和收集方法。通過實驗歸納總結出相關的結論，并提出實驗中的問題，讓學生充分地思考與討論，然后在討論的基礎上歸納出科學的結論，培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力。而理論始終要聯(lián)系實際的，我們要把學到的理論應用于解決問題的實際中去，適宜的練習是很好的訓練鞏固。所以在實驗結束后配上相應的思考題，做到學以致用，提高教學的效率。

在教學中我運用了多種教學手段，學生動手的機會也較多，學生對實驗產生了廣泛的興趣，但這種興趣卻只是停留在實驗的現(xiàn)象引起的初級階段，多數(shù)學生未能真正參與到學習中，實驗探究沒有得到應有的提高和拓展。此外，學生的語言表達能力較弱，這些方面還有待加強引導訓練。

（作者單位：陜西省洋縣黃家營初級中學 723315）