殷正坤

摘 要 基于網(wǎng)絡(luò)資源的MOOC教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要特征，網(wǎng)絡(luò)課程資源是網(wǎng)絡(luò)課程體系的核心內(nèi)容。對(duì)目前存在的MOOC開(kāi)發(fā)環(huán)境不完善、資源管理無(wú)序化、封閉式低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀，本文在平臺(tái)整合和資源規(guī)范化管理的前提下，探討了基于資源的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式，以促進(jìn)教育資源建設(shè)的良性發(fā)展.

關(guān)鍵詞 MOOC 開(kāi)放課程 啟示研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。1999年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，至2003年已完成近200門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程和各類(lèi)資源庫(kù)建設(shè)。2003年教育部又啟動(dòng)了“精品課程建設(shè)工程”，計(jì)劃用5年時(shí)間建成1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，以期使優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全國(guó)共享。各地區(qū)也參照教育部的模式制定了相應(yīng)的精品課程建設(shè)規(guī)劃，掀起網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)高潮。但也應(yīng)該注意到，在繁榮的背后也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

1當(dāng)前MOOC建設(shè)存在的一些問(wèn)題

1.1教學(xué)資源的無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)

盡管教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（CELTSC）早在2001年就出臺(tái)了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等十幾項(xiàng)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國(guó)目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善， 致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣， 各類(lèi)教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作，許多資源成為離散的、獨(dú)立的“信息孤島”，多數(shù)閑置浪費(fèi)。

1.2封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式

目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，大體分為兩種模式，一是教師課題組模式， 二是商業(yè)公司制作模式。兩種開(kāi)發(fā)模式多數(shù)不支持《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》），難以實(shí)現(xiàn)分布式協(xié)作開(kāi)發(fā)和資源共

享，特別是商業(yè)公司，更難于跨越利益分割的障礙。因此基本上是處于獨(dú)立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。這種封閉的開(kāi)發(fā)模式不打破，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。

1.3離線的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)方式

無(wú)論哪種開(kāi)發(fā)模式，都需要有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)作為支撐。但大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)不支持在線課程開(kāi)發(fā)，課程是在制作者自己的電腦上制作完成后再上傳到服務(wù)器。因安全性問(wèn)題和資源的一致性問(wèn)題不可能給每個(gè)開(kāi)發(fā)人員都分配FTP 權(quán)限，因此，每一次的更新都頗費(fèi)一番周折。在任務(wù)分工過(guò)程中，還要考慮目錄結(jié)構(gòu)、修改權(quán)限、版本記錄、數(shù)據(jù)備份等諸多問(wèn)題。

1.4網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源脫節(jié)

《規(guī)范》雖然明確規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)情況是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教育資源形式，更直接服務(wù)于教育對(duì)象，因而也就更受到重視。有些人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為教育資源建設(shè)就是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，也就忽略了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)之間的關(guān)系。素材資源的滯后發(fā)展反過(guò)來(lái)阻礙網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的腳步，使開(kāi)發(fā)周期延長(zhǎng)，質(zhì)量不高。

2基于資源共享的MOOC開(kāi)發(fā)模式創(chuàng)新

2.1架設(shè)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享

事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又很難收集和共享。如果我們能將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使用戶(hù)能方便、高效的將其利用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之中，將極大地縮短網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)周期、降低開(kāi)發(fā)成本。因而， 國(guó)家在鼓勵(lì)教育資源建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該著手解決好資源的管理和共享問(wèn)題，即構(gòu)建以服務(wù)為目的、開(kāi)放的教育資源網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)教育資源網(wǎng)的規(guī)劃，很多專(zhuān)家學(xué)者都進(jìn)行了深入研究和探討，提出許多非常好的解決方案。如以區(qū)域劃分的資源服務(wù)中心，以學(xué)科劃分的學(xué)科群資源網(wǎng)站等。

2.2推廣和完善相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)健康發(fā)展都離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的支持。標(biāo)準(zhǔn)的推廣不一定非要采取強(qiáng)制手段，關(guān)鍵要有推廣的環(huán)境條件，要具有可操作性。實(shí)際上，《規(guī)范》更多的是規(guī)范管理體系和指導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程和素材資源開(kāi)發(fā)者來(lái)講，技術(shù)規(guī)范的具體意義大多是通過(guò)平臺(tái)反映出來(lái)的。也就是說(shuō)平臺(tái)符合技術(shù)規(guī)范，同時(shí)也自然約束網(wǎng)絡(luò)課程和素材資源開(kāi)發(fā)者遵循技術(shù)規(guī)范。比如說(shuō)，《規(guī)范》要求了具體的圖片大小和格式，當(dāng)制作不符合要求時(shí)，平臺(tái)若能自動(dòng)給出提示并拒絕接受，《規(guī)范》自然會(huì)得到貫徹執(zhí)行。

2.3整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，必須要解決好開(kāi)發(fā)環(huán)境問(wèn)題。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)種類(lèi)繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合，在平臺(tái)的問(wèn)題上不應(yīng)該也沒(méi)有必要百花齊放。把那些優(yōu)秀平臺(tái)比較成功的設(shè)計(jì)思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)，比如北京師范大學(xué)4A 遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的整體架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)思想、清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)工程的教育資源庫(kù)、南京大學(xué)精品課程教學(xué)支撐平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程在線開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和流媒體課件制作系統(tǒng)，參照《規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由國(guó)家出資建設(shè)通用的資源管理系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)向全國(guó)免費(fèi)推廣。

2.4確保網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致

從《規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)中，可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程和素材資源建設(shè)在平臺(tái)中是統(tǒng)一的行為，不應(yīng)人為界定彼此和先后。在技術(shù)上保證這種關(guān)聯(lián)不可分割和同步協(xié)調(diào)。舉例說(shuō)明，一個(gè)圖片素材不可以不經(jīng)過(guò)素材庫(kù)的管理直接鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)素材的引用一定要指向素材庫(kù)，盡量避免多重副本共存。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)， 素材資源庫(kù)也自然在補(bǔ)充，素材庫(kù)的更新也保證了網(wǎng)絡(luò)課程的同步更新。這種你中有我，我中有你的開(kāi)發(fā)模式才是基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式的真諦所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 余勝泉，朱凌云，曹曉明.教育資源管理的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2003，（9）.