以發(fā)展的眼光看待學生

何成芳

摘 要：人的發(fā)展，是教育發(fā)展的關鍵，一個國家的教育水平?jīng)Q定了受教育者的素質(zhì)，而當前國民素質(zhì)教育有待進一步加強?！巴映升垺笔菄衿毡樾睦?，而高考仍然是設計人生的最有效途徑。在這樣的教育效果要求下，學生要把主要精力放在考試學科上，學校強調(diào)升學率，教師要及格率，由此造成的學校教育現(xiàn)狀，學生一年三百六十天做題，學校依然靠搞題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點來為學校爭取時間和分數(shù)。這種教育模式往往是有一部分學生高分低能，大部分學生學習平平，且人文素養(yǎng)欠缺、動手能力不強等成為當前教育的普通問題。因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學生：無論是優(yōu)秀生還是學習能力弱的學生。

關鍵詞：發(fā)展；學生；教育

一、在學習技能方面的發(fā)展

初中生是剛剛脫離小學教育的稚氣少年，他們在小學階段的學習因家庭教育、遺傳因素，以及所接受不同學校、不同社會環(huán)境教育的影響而形成了個性差異的大相徑庭。所以，他們在學習技能方面參差不齊，有的學生有著很好的知識接受能力，就是所謂的一教就會的學生。他們的知識接受能力很強，對于他們的培養(yǎng)，本著精益求精的精神要求他們在學習上更上一層樓，做好榜樣，可以增加他們對課本外知識的掌握。鼓勵他們參加各種學習技能競賽，鼓勵他們參加中學生能力競賽。通過指導學生獲得各種獎項，讓他們養(yǎng)成穩(wěn)定、積極的學習態(tài)度，從而在學習技能上獲得頂尖的發(fā)展。

而對于低能力學生，也就是部分學習技能沒能掌握的學生。教師更要以發(fā)展的眼光看待他們。他們的弱項就是對學習缺乏熱情，進而導致考試成績不理想，這樣，慢慢地就跟不上其他學生。作為教師要想盡辦法讓他們得到發(fā)展，怎樣才能做到這一點呢？著名教育家葉圣陶先生說：“好習慣能使人享用一輩子?！苯處熞麓罅ε囵B(yǎng)這一部分學生獨立的學習意識和良好的學習習慣，諸如朗讀預習、記筆記、完成作業(yè)、正確使用工具書、整理錯題等，逐漸改掉懶散、被動的習慣，有了一點進步就及時給予肯定，并進行適度表揚，更要適時地給他們制訂計劃，讓學生達到一定的目的。有了老師的肯定，達到目的完成了一定的小目標，學生的學習熱情逐步會提高，學習技能就得到一定的發(fā)展。

二、在心理品質(zhì)方面的發(fā)展

一個學生的發(fā)展還要注重他的心理品質(zhì)的發(fā)展，學生的心理能力在隨著身體的發(fā)育而逐步發(fā)展，對于優(yōu)秀學生來說，他們的學習技能已經(jīng)很好了。但往往我們的教育片面強調(diào)學習的發(fā)展，而忽略了他們心理上的需求，造成他們在成人以后的各種心理缺陷，比如：上海復旦大學研究生投毒事件，就是一個優(yōu)等生心理培養(yǎng)缺失的很好的例子。所以，教師要及時關注優(yōu)秀生和其他學生的心理輔導，要引導他們養(yǎng)成優(yōu)秀心理品質(zhì)，樹立正確的世界觀。怎樣培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理品質(zhì)呢？可以帶領他們觀看一些弘揚正氣、宣揚美德、展示人間真愛的優(yōu)秀電影，也可定期讓他們到學校圖書館閱讀世界名著、優(yōu)秀書籍。俗話說：“讀書使人明理”。教師一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成會讀書、讀好書的好習慣。另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡學習當代道德模范學做好人，做好事。定期帶學生去醫(yī)院、養(yǎng)老院做力所能及的事，以培養(yǎng)他們的社會責任感，為他們未來的發(fā)展做好鋪墊。

三、學習觀念轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)發(fā)展

教師要關注學生學習中個性化的問題與進步，而不是單純關心自己的教，關注學生教學中的獲益情況，而不是給學生排名次，貼標簽。簡而言之，教師要實現(xiàn)知識傳授者向?qū)W習幫助者角色的轉(zhuǎn)變。引導學生關注自己學習中的問題，認知過程和進步情況，而不是把自己和他人相比這有助于學生形成積極的認識，增強學習的自我責任感和自主性。逐步養(yǎng)成“教師主導，學生主體”的教學模式。發(fā)展學生和教師之間的良性互動共同促進教學效益的提高。近年來，為了探索學生學習能力的發(fā)展，教育部提倡任務型的教學途徑，還有學者將任務型方法解讀為“做中學”要關注任務或做事是否完成，這些方法重點關注結(jié)果，對學生學習發(fā)展過程的關注仍然不夠。學生學習能力的發(fā)展體現(xiàn)在“學中做”，也就是說，學生在通過任務型學習之后，再運用知識進行實踐。從而掌握一定的技能，有了此基礎再布置任務，學生就會有成就感。由此激發(fā)更大的興趣，從而變“不善學”為“善學”，學習觀念得到改變和發(fā)展。

總之，教師在教學活動中，因?qū)W生個體的差異進行教學實踐。從實際出發(fā)，探索出有效的符合學生知識認知和心理認知的好的教學方法，從而保證學生的發(fā)展。

參考文獻：

孫金鑫.靜悄悄的變革.中小學管理，2013（2）.

（作者單位 青海省湟源一中）

編輯 代敏麗