楊海清

摘要：受歷史、現(xiàn)實(shí)等諸多因素的影響與制約，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，欲破解這些問題，須對(duì)癥下藥、多措并舉：教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升；教育經(jīng)費(fèi)和投入的增加；農(nóng)村英語教材的因地制宜；英語教學(xué)方法的改進(jìn)；教學(xué)評(píng)價(jià)體制的革新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 英語 教學(xué) 對(duì)策

▲▲一、當(dāng)前影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平的原因

（一）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)師資力量薄弱。農(nóng)村中學(xué)正規(guī)英語專業(yè)畢業(yè)的教師比例不高，有正規(guī)文憑的教師多數(shù)較為年輕、畢業(yè)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。而多數(shù)非專業(yè)的英語教師年紀(jì)大，自身知識(shí)和能力有限，難以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求。此外，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的條件簡(jiǎn)陋，既未在教室配備電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，也沒有語音室、語言實(shí)驗(yàn)室等。

（二）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法落后。農(nóng)村中學(xué)的英語教師普遍習(xí)慣于照本宣科，在課堂上側(cè)重于講授英語教材中的語法知識(shí)，而恰恰忽視了學(xué)生“聽、說、讀、寫”等英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以致教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到體現(xiàn)。

（三）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的外部環(huán)境欠佳。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生居住偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，他們處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏與外國(guó)人接觸交流的機(jī)會(huì)，沒有良好的英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)通常既對(duì)孩子外語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，也無法為孩子提供英語學(xué)習(xí)上的幫助。

（四）現(xiàn)行英語教材與農(nóng)村實(shí)際不符。現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容編寫走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度。[1]

（五）英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。農(nóng)村學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低來衡量教學(xué)、制約教學(xué)，以致誤導(dǎo)教學(xué)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制沒有改進(jìn)，英語教師在思想上仍被禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。這是在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。[2]

▲▲二、提升教學(xué)效果的對(duì)策與路徑

要大幅提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣、有成績(jī)、能運(yùn)用，就必須針對(duì)制約英語教學(xué)發(fā)展的上述問題，一一制訂應(yīng)對(duì)之策，方能對(duì)癥下藥、取得實(shí)效。

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升

要多管齊下從整體上提高農(nóng)村英語教師的素質(zhì)：一要加大英語教師的培訓(xùn)力度。教育主管部門要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教師的實(shí)際情況，制定富有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，提高英語教師特別是非專業(yè)教師的教學(xué)能力和水平。二要加大優(yōu)秀英語教師的引進(jìn)力度。要有計(jì)劃、有針對(duì)性引進(jìn)優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)，增強(qiáng)英語教師隊(duì)伍活力。三要提高農(nóng)村英語教師的待遇。提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的物質(zhì)待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀英語教師投身到農(nóng)村中學(xué)，以不斷壯大教師隊(duì)伍，逐步淘汰不合格教師。

（二）教育經(jīng)費(fèi)和投入的增加

要深入貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，“合理配置義務(wù)教育資源，經(jīng)費(fèi)投入要向農(nóng)村傾斜，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事義務(wù)教育工作，特別是到農(nóng)村任教，采取措施促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展”。加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)設(shè)施的投入和經(jīng)費(fèi)支持力度，為農(nóng)村中學(xué)建立起全覆蓋的多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，并使每個(gè)學(xué)生都配備英語詞典、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等英語學(xué)習(xí)輔助用品。

（三）農(nóng)村英語教材的因地制宜

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教材中存在的城市、農(nóng)村教材同質(zhì)化問題，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行英語教材予以改革。教育部門應(yīng)充分考慮農(nóng)村中學(xué)客觀實(shí)際，編寫一套適合農(nóng)村中學(xué)生使用的英語教材，刪減其中一些過于西方化、城市化的內(nèi)容，適量增加與農(nóng)村生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，以使農(nóng)村學(xué)生更易理解和接受。

（四）英語教學(xué)方法的改進(jìn)

首先，要建立新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)是朋友式的關(guān)系，要讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。要關(guān)注和體驗(yàn)學(xué)生的情感，縮短師生距離，以英語教師的人格魅力感化學(xué)生學(xué)好英語。[3]要關(guān)注不同層次的學(xué)生，注重因材施教、因人施策。

其次，要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。不能固守老套的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，要營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講授。教師也不能在講課時(shí)只給一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮不同的解答方法。

再次，要提高課堂效益。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要使素質(zhì)教育得有效實(shí)施，就必須十分重視優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)效益。[4]教師要用英語組織課堂教學(xué)，力求課堂教學(xué)情境化，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入會(huì)話情境、忘掉母語。

最后，要開辟第二課堂。除課堂上的閱讀、對(duì)話、討論等之外，還應(yīng)開辟第二課堂。通過舉辦英語晚會(huì)、看英語錄像、教唱英語歌曲、排練英語節(jié)目、開辟校園“英語角”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造立體的語言環(huán)境。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體制的革新

當(dāng)前，中考模式是影響和制約英語課程教學(xué)改革順利進(jìn)行的決定性因素。中考模式不能改革，則教學(xué)評(píng)估方法難以有改進(jìn)，最終英語教學(xué)難以有實(shí)質(zhì)突破。要重新設(shè)計(jì)、構(gòu)建和形成一套更為科學(xué)、合理的中考模式，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度全面考查學(xué)生的總體情況。[5]在此背景下，不斷改進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚桂招：《山區(qū)農(nóng)村中學(xué)外語教育現(xiàn)狀和思考》，載《贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 2005年2期。

[2]蔡志平：《淺析農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的問題及對(duì)策》，載《平和教育信息網(wǎng)》2009年4期。

[3]袁貴明：《英語教師人格魅力的語言與和諧師生關(guān)系》，http：//english.cersp.com/jiaoshi/fansi/200804/4063.html，2013年5月10日訪問。

[4]余欽：《優(yōu)化課堂模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道》，載《讀寫算·教研版》2011年第5期。

[5]周麗平：《淺談初中英語教學(xué)如何整合三維目標(biāo)》，載《中學(xué)時(shí)代》2012年02期。