劉剛

摘 要：語文教材以其獨有的特性和魅力，使每一課的教學(xué)都變成一種享受，是對人的精神境界的提升。文學(xué)作品中蘊含的真情實感、倫理道德深深地影響教育著人們。

關(guān)鍵詞：窮人；思想教育；真；善；美

語文教材的編排往往都有很強的教育性，不論是對真、善、美的歌頌，還是對假、丑、惡的鞭笞；其中，不管是作者自身高尚情操崇高品格的真實寫照，還是對祖國母親秀麗河山的贊美、感慨……這些都是作者用文字對某種情感的表達和抒發(fā)。

如，《窮人》一課，描寫了桑娜，一位漁夫的妻子在一個風(fēng)雨交加的夜晚盼望著丈夫早些歸來，她焦急地跑去外面等待，卻在無意中走進鄰居寡婦西蒙的家中時，發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病死了，在她的身邊，有兩個很小的可憐的孩子。桑娜沒有絲毫猶豫就把孩子抱回了家，并決心撫養(yǎng)他們。桑娜擔(dān)心丈夫會因此而打她，但令她沒有想到的是，丈夫不但沒有打他，甚至還與她的想法不謀而合。桑娜和丈夫雖然很貧窮，但他們卻擁有勤勞善良、樂于幫助、關(guān)心別人的崇高品德。他們用自己的行動詮釋著真、善、美的偉大情操。

一、情境中閃出“真”

出示情景圖，大屏幕上主人公桑娜在“補一張破帆”。夜晚，屋外是寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍打著海岸。而屋內(nèi)盡管土墻上掛著破鐘，且食具閃閃發(fā)光、地掃得干干凈凈，五個孩子安靜地熟睡在掛著白色帳子的床上，小屋卻是那么溫暖而舒適。

1.情境圖中你看到了什么？或你感受到了什么？

生1：感受到了桑娜家的貧困。

生2：在這樣惡劣的天氣里，丈夫還要出海打魚。

2.桑娜聽見波濤和狂風(fēng)的聲響時，為什么感到心驚肉跳？

生1：桑娜心理恐懼，對丈夫的擔(dān)心。

生2：從而可以看出桑娜的賢惠體貼。

3.從桑娜的沉思中了解到什么？

生1：從桑娜的沉思中，可以看出桑娜一家生活貧困，即這種貧困的生活還是依靠桑娜的賢惠勤勞還有丈夫不顧生命危險出海打魚來勉強維持的。

生2：從“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷”一直到“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。”反映出窮人的窮。

生3：這樣的悲慘情境，讓人心痛不已。

生4：從“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜?！闭f明西蒙死前對她的孩子是何其牽掛，那是一種何等令人心酸動容的偉大母愛。

二、情境中詮釋“善”

在學(xué)生扮角色朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了說話、寫話訓(xùn)練，強化對人物的理解，抒發(fā)了學(xué)生的情感，詮釋了桑娜和丈夫的善良人格。指導(dǎo)學(xué)生朗讀從“回到家”一直到“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”把自己的感受寫下來。并說一說五個省略號說明了什么？

生1：生活給桑娜帶來了很大的壓力，不僅要顧及丈夫，還要照顧好孤兒。她有寧愿自己吃苦受罪也要幫助他人的高尚品格。

生2：五個省略號，表現(xiàn)了桑娜復(fù)雜的心情，有驚恐、同情、憂傷、自責(zé)，還有一顆為幫助別人而敢于承擔(dān)一切后果的善良的心。

三、情境中享受“美”

指名學(xué)生扮演漁夫出?；貋頃r和桑娜的對話，并說一說自己的感受。

生1：盡管漁夫一家的生活貧困，但親人之間有牽掛、有關(guān)愛、又是那么得幸福。

生2：從漁夫出?；貋?，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜？”和“我不在家，你在家里做些什么呢？”說明漁夫冒著生命危險捕魚時，還牽掛著家中的妻兒，也說明了漁夫家的和諧美。

生3：從漁夫說：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來?！钡膶υ捴?，我們享受了漁夫的爽直和善良，寧愿自己受苦也要幫助他人的高貴品質(zhì)。

生4：從桑娜“一動不動”的這句話中，感受到桑娜太激動、太興奮和太欣慰了。恰如其分地表現(xiàn)了桑娜當(dāng)時的心情和幸福。

四、情境中思想教育春風(fēng)化雨

學(xué)生扮桑娜和漁夫朗讀課文，在情境中又再次體會故事中的主人公善良的人格，像磁石一樣吸引著我們，可課文中，沒有用一個詞贊美主人公的“善良”，我們體會到了窮人的無私和互相幫助的淳樸、善良的品質(zhì)；為什么沒有一個“窮”字，卻可以從中體會出窮人生活的困苦和艱辛；沒有一處鞭笞社會現(xiàn)象，卻揭示出了現(xiàn)實的殘暴和冷酷，為什么《窮人》會成為經(jīng)典呢？

從一個簡單的嘆詞“唉”，把學(xué)生的聲音和情境心境聯(lián)系了起來，速度緩慢而低沉，寡婦艱難的生活以及桑娜對鄰居的同情憐愛之心都體現(xiàn)在這聲輕輕的嘆息上。文章的字里行間都如同存在著磁場一般，深深地吸引著學(xué)生去咀嚼回味。學(xué)生的心緒也隨著文字的分量起起伏伏，他們把對文中人物命運的關(guān)注和牽掛融入每一言、每一思、每一讀中。

生1：從細微外發(fā)現(xiàn)文章中隱含的信息，比如，平常一些不被重視的詞句，如：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來”，從“古老”讀出了“舊”，以“發(fā)啞”讀出來“破”，“以十下、十一下”中標(biāo)點逗號和頓號的使用，都體現(xiàn)了桑娜等待過程中的焦急憂慮，時間都變得很長很難熬。

生2：對，課文中的“熬”字語意太深了，含載很多的意義。如“哦，我們，我們總能熬過去的！”的“熬”字，一方面，是寫艱苦生活的重壓；另一方面，是說明漁夫已下定撫養(yǎng)鄰居西蒙孩子的決心，為此，他們需要付出更多的艱心和努力。

生3：“快去！別等他們醒來?！边@段話更細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦，也要幫助他人的高尚的心。

生4：《窮人》之所以能成為經(jīng)典，文中的每句話都很耐人尋味。如，“睡覺還早”，簡短的四個字沒有很明確說到時間，但從中卻隱含折射出了桑娜每天從早到晚的辛勞，即使如此生活過的依然貧苦困難。

生5：《窮人》之所以成為經(jīng)典，是因為每一個字，每一個標(biāo)點，每一個動作的每一處語言，每一個心的每一處的環(huán)境描寫，都在訴說著作者看到的社會現(xiàn)象的寫照和由此產(chǎn)生的思索。

通過作者對環(huán)境、人物心理，對話的描寫，讓我們在情境中仿佛看到了主人公活生生的人物形象。特別是通過環(huán)境上的描寫更加有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。通過心理描寫把一個真實的充滿愛心、熱愛丈夫并同情西蒙的桑娜這樣善良的窮苦勞動婦女的形象刻畫了出來。從漁夫和桑娜的對話中，我們看到了一個個性鮮明爽直的漁夫的形象，它恰如其分地表現(xiàn)了漁夫爽直、樂于助人的真情實質(zhì)和善良人格。

不管如何，這對窮人夫婦雖然自己生活也很艱辛，但他們?nèi)院敛华q豫地收養(yǎng)了兩個孤兒，足見他們精神上的高尚，他們用純樸又偉大的行為，為我們實實在在真真切切地詮釋了什么才是真、善、美。讓我們向漁夫和桑娜學(xué)習(xí)，向他們致敬，向他們一樣努力為社會獻出一份愛，把真、善、美傳遍人間。

注：本文是“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2013年度課題階段性成果”課題批準(zhǔn)號：GS〔2013〕GHB0183。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué)）

編輯 代敏麗