林建勇

摘 要：“系統(tǒng)導(dǎo)圖教學(xué)法”將系統(tǒng)教學(xué)法和思維導(dǎo)圖高效記憶模式巧妙結(jié)合。用系統(tǒng)的方法整合知識體系、用思維導(dǎo)圖高效記憶模式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過制作“系統(tǒng)導(dǎo)圖”強化對知識體系的意義建構(gòu)和及時記憶，能有效突破高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)教學(xué)瓶頸，促進學(xué)生對知識的理解、記憶及應(yīng)用，實現(xiàn)高中物理高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)導(dǎo)圖教學(xué)法；高中物理復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。上好復(fù)習(xí)課，有助于梳理各知識點間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，有助于鞏固、拓展對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，達到掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的目的。為了提高復(fù)習(xí)課效果，筆者在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上提出高中物理復(fù)習(xí)課“系統(tǒng)導(dǎo)圖教學(xué)法”，以饗教學(xué)同仁。

一、 系統(tǒng)和導(dǎo)圖結(jié)合的作用

查有梁教授提出系統(tǒng)教學(xué)法，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)三原理（整體原理、有序原理、反饋原理），將知識點以系統(tǒng)模式加以呈現(xiàn)。東尼·博贊根據(jù)大腦的放射性思維（Radiant Thinking），提出思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）高效記憶模式。系統(tǒng)教學(xué)注重知識的意義建構(gòu)，思維導(dǎo)圖則有助于調(diào)動學(xué)生的主動參與和交流合作。高中物理復(fù)習(xí)知識量大、內(nèi)容多變、應(yīng)用靈活，運用系統(tǒng)論的觀點整合知識體系、運用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，兩者相輔相成、相得益彰，為物理高效復(fù)習(xí)插上了飛翔的翅膀。

二、用系統(tǒng)論整合知識體系的方法

“系統(tǒng)導(dǎo)圖教學(xué)法”遵循系統(tǒng)科學(xué)三原理，首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生對本部分的考點、難點、疑點做具體的分析，明確《考試說明》在本部分內(nèi)容中對知識技能的要求和重難點的分布；然后用整體的觀點理清各知識點間的從屬關(guān)系，按照知識的生成順序?qū)⒅R點以條目化、關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化的形式體現(xiàn)；最后通過相應(yīng)的典例解析和反饋，引導(dǎo)學(xué)生在理解和應(yīng)用該知識的性質(zhì)特點，將本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)了然于胸。

在知識系統(tǒng)構(gòu)建的過程中，往往以問題或一個核心知識點為中心，其它知識和方法圍繞該中心形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。通過一個系統(tǒng)模塊的復(fù)習(xí)，可以解決某一類問題或?qū)崿F(xiàn)某一類應(yīng)用。

三、畫思維導(dǎo)圖為高效物理復(fù)習(xí)提供保障

教學(xué)研究表明：思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)、鮮明的主次關(guān)系和對關(guān)鍵點的突出，不僅能促進人腦的高效記憶，而且符合學(xué)生信息獲取的心理學(xué)途徑。學(xué)生在導(dǎo)圖的制作過程中，能實現(xiàn)對知識的有意義接受和自主建構(gòu)，強化對知識的理解和應(yīng)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)圖的過程中，也可觀察學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)是否有缺漏、錯誤或者邏輯混亂，便于及時糾正。

四、系統(tǒng)導(dǎo)圖教學(xué)法在高效物理復(fù)習(xí)中的具體展現(xiàn)

以下是筆者在高三物理專題復(fù)習(xí)課《用力和功能觀點解電磁感應(yīng)綜合問題》的教學(xué)簡案。

1.師生共同制作的兩張“系統(tǒng)導(dǎo)圖”

（1）“電磁感應(yīng)的基本內(nèi)容”（見圖1）：

（2）“電磁感應(yīng)的綜合問題”：

導(dǎo)圖制作說明：①以上兩圖是用FreeMind 思維導(dǎo)圖軟件制作。實際操作中，用該軟件做好框架表格，課上讓學(xué)生填充，也可學(xué)生自己繪制草圖。

②導(dǎo)圖制作過程中，只要體現(xiàn)關(guān)鍵字，越簡單越突出越好。

③特殊點用小標志表示，例如用紅旗表示重點，用感嘆號表示難點。

④操作中學(xué)生可根據(jù)實際情況增減內(nèi)容和補充自己的見解，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和對知識的自我建構(gòu)。

2.利用典例完成導(dǎo)圖，利用導(dǎo)圖解決具體問題

本節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生回顧電磁感應(yīng)的基本內(nèi)容，即完成“電磁感應(yīng)”導(dǎo)圖的一級節(jié)點（如圖1），喚醒原有認知，引入課題。然后引導(dǎo)學(xué)生用動力學(xué)和功能觀點分析電磁感應(yīng)的綜合問題，結(jié)合典例，師生完成導(dǎo)圖（如圖2）。

實踐表明：根據(jù)制作的系統(tǒng)導(dǎo)圖，遵循導(dǎo)圖中的知識系統(tǒng)和知識點間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，能夠迅速的提煉解題思路，較好的體現(xiàn)思維目標意識和過程監(jiān)控。

物理復(fù)習(xí)課系統(tǒng)導(dǎo)圖教學(xué)法突破了傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式的瓶頸，以知識為載體，以學(xué)生為主體，使教與學(xué)成為一個有機的整體，實現(xiàn)了課堂效率的進一步提升。

參考文獻：

[1]查有梁.系統(tǒng)教學(xué)法[J].教育教學(xué)研究，1997（10）.

[2]武飛.系統(tǒng)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化， 2012（1）.

[3]張武威.思維導(dǎo)圖應(yīng)用與物理解題的探究[J]. 教學(xué)研究，2009（9）.