韓曙云

一、教材簡析（本課時(shí)的地位、作用與意義）

1.本節(jié)課是高一化學(xué)第六章的第二節(jié)“二氧化硫”；在此之前已學(xué)習(xí)了兩族元素（堿金屬和鹵素）和兩大理論（氧化還原理論與元素周期律）；

2.氧族元素是中學(xué)化學(xué)中的重要主族元素，而硫是氧族元素中的重要元素，二氧化硫是硫的重要化合物；二氧化硫的性質(zhì)是歷屆高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)問題已成為世界性的社會(huì)熱點(diǎn)問題；

3.對“二氧化硫”教學(xué)的總體構(gòu)想要突出兩點(diǎn)：一是通過角色扮演（未來環(huán)境化學(xué)家）突出學(xué)生的自主探究過程；二是突出化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，更要成為社會(huì)的主人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）掌握有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)；

（2）了解二氧化硫的物理性質(zhì)及用途；

（3）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；

（4）了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐巍?/p>

2.過程與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（2）樹立辯證唯物主義的世界觀，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，樹立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

4.過程分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境，錄像引課

請同學(xué)們觀看錄像了解目前的環(huán)境狀況，了解酸雨的危害和形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资嵌趸颉?/p>

學(xué)生角色扮演：若你是未來的環(huán)境化學(xué)家，你將如何進(jìn)行酸雨的防治？

學(xué)生分析交流，達(dá)成共識：作為未來的環(huán)境化學(xué)家，要解決酸雨的污染，首先，要掌握二氧化硫的性質(zhì)，其次，要知道二氧化硫形成酸雨的途徑。

（2）性質(zhì)推測，實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

①酸性氧化物

a.SO2與H2O的反應(yīng)；

b.SO2與NaOH溶液的反應(yīng)；

c.SO2與Ca（OH）2溶液的反應(yīng)。

性質(zhì)總結(jié)：與CO2相似是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

過程評價(jià)：實(shí)驗(yàn)操作與異?，F(xiàn)象的評價(jià)。

②還原性

a.SO2與氯水、溴水、碘水的反應(yīng)：

性質(zhì)總結(jié)：X2+SO2+2H2O=2HX+H2SO4

b.SO2與酸性高錳酸鉀的反應(yīng)：

性質(zhì)總結(jié)：5SO2+2KMnO4+2H2O=K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

c.SO2與FeCl3溶液的反應(yīng)：

性質(zhì)總結(jié)：SO2+2FeCl3+2H2O=2FeCl2+H2SO4+2HCl

過程評價(jià)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表揚(yáng)與異?，F(xiàn)象的評價(jià)。

過程評價(jià)：實(shí)驗(yàn)操作與比照思路評價(jià)。

（3）引導(dǎo)分析，解決問題

請學(xué)生根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)，分析酸雨形成的途徑，討論如何防治酸雨？

學(xué)生討論：從性質(zhì)出發(fā)，學(xué)生可能產(chǎn)生不同意見：酸雨形成途徑可能是：SO2→SO3→H2SO4 SO2→H2SO3→H2SO4

教師總結(jié)評價(jià)討論結(jié)果：上述兩種途徑都是存在的。表揚(yáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中的深刻的認(rèn)識和思維的全面。

師生討論的防治方法：師生共同肯定從源頭上控制二氧化硫的污染才能防止酸雨的產(chǎn)生。如何控制二氧化硫的排放是開放性的問題，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大敢設(shè)想、勇于嘗試。

（4）師生歸納，理性小結(jié)

①知識小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化硫的性質(zhì)，二氧化硫不但是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝抑苯訉Νh(huán)境造成污染，因此，我們要減少二氧化硫的排放。

②方法小結(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)推測物質(zhì)性質(zhì)的方法，科學(xué)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法；本節(jié)課中解決問題的關(guān)鍵是：物質(zhì)性質(zhì)的推測和可行實(shí)驗(yàn)與落實(shí)。

（5）布置作業(yè)

①比較二氧化硫與二氧化碳的性質(zhì)。

②完成家庭小實(shí)驗(yàn)：測定雨水的pH值，分析當(dāng)?shù)卮髿馕廴厩闆r，將實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論寫成小論文，進(jìn)行交流。目的是將科學(xué)的探究進(jìn)行課外延伸。

（作者單位 山西長治市衛(wèi)生學(xué)校）

編輯 楊兆東