毛惠民

評語所觸及的不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對鮮活生命的關(guān)注，對稚嫩靈魂的雕塑。精當(dāng)?shù)呐Z，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、好批語能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)趨力

教師的贊美，應(yīng)成為撒向?qū)W生心靈深處的一縷陽光；教師的批評，也應(yīng)盡可能成為滲透學(xué)生心田的一滴甘露。我樂于閱讀學(xué)生的隨筆，我覺得，批閱學(xué)生的隨筆，不是負(fù)擔(dān)，而是精神的享受。我寫批語，十分注重語言的生動優(yōu)美、活潑得體，且富有情感，蘊(yùn)涵激情；決不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死批語。例如，一位成績不理想的學(xué)生在隨筆中訴說了自己因成績差產(chǎn)生的苦惱，甚至產(chǎn)生輟學(xué)心理。我看后在他的本上寫道：“巴爾扎克說過‘不幸，是天才的進(jìn)升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵。風(fēng)雨過后，眼前會是鷗翔魚游的水天一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。人生要盡全力度過每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。”再交隨筆時(shí)，我看到他在這段話的后面寫道：“老師，我知道成功的花朵開放在勤勞的枝頭，失敗的苦果孕育在懶惰的溫床之中。要成功，我要從戰(zhàn)勝自己開始?！辈痪?，他又在作文中訴說家境困難，字里行間流露出因成績不理想而深感有愧于父母的情緒。感動之余，我提筆寫下幾句：“生命，是一場漫長的棋局。這盤棋沒有獵獵西風(fēng)，沒有四起狼煙，只有在取舍和進(jìn)退中抉擇。只有像棋中的小卒那樣，勇往直前，毫不退縮，沿著溝溝坎坎的人生之路，艱難而執(zhí)著地求索、前進(jìn)，才會譜寫人生最壯麗的強(qiáng)者之歌！”該同學(xué)看后，寫下這樣幾個(gè)字：“真誠感謝，您撥開了我心頭的迷霧。”在批語中，我與學(xué)生進(jìn)行著心與心的交流，不僅使學(xué)生樂于作文、善于作文，而且使學(xué)生敢于交流、樂于交流，使學(xué)生心里充滿了陽光，在教育教學(xué)中，起到了一石數(shù)鳥、事半功倍的教育

效果。

二、好批語能撫平學(xué)生心靈的傷痛，喚醒其熱愛生活、珍重生命的激情

為學(xué)生遭受傷害的心靈撫平傷痛，關(guān)注鮮活的生命個(gè)體，語文老師有著得天獨(dú)厚的條件和義不容辭的責(zé)任。一女生在作文里含蓄地流露出自己朦朧的暗戀心理，并寫出因成績下降而感到的煩惱、內(nèi)疚、自責(zé)而又難以走出困境的矛盾心理。讀后，我用朋友般的真情去開導(dǎo)她，安慰她：“愛，有的時(shí)候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細(xì)致入微的關(guān)懷與問候；愛，有的時(shí)候不需要梁?；谋瘔眩欢ㄐ枰挠徐`犀的默契與投合；愛，有的時(shí)候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。”一氣寫下了近兩頁的批語。在后來的畢業(yè)紀(jì)念冊上，她寫了下面一段話：“老師，真心地謝謝您，您的一番話，如縷縷春風(fēng)使我冰凍的心開始融化，化開了層層的煩悶，匯成感動的淚……老師，您就是我迷失在黑暗時(shí)的一盞溫暖、明亮的燈?！币幻瑢W(xué)在隨筆中訴說了自己與同學(xué)因小摩擦而產(chǎn)生的煩惱，我真誠地、委婉地給予了批評：“如果只看到太陽的黑點(diǎn)，那你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點(diǎn)，那么你的人生旅程將難以找到知音；同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設(shè)你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點(diǎn)就是沒有缺點(diǎn)。”第二天，我看到他已經(jīng)與鬧矛盾的同學(xué)熱烈地討論一道數(shù)學(xué)題了。

我在幾年的作文教學(xué)中深深體會到，好批語不僅能溝通師生間的情感，消除師生間的誤解，還能贏得學(xué)生的真心和信任，贏得學(xué)生的欽佩和信賴并激發(fā)很高的寫作熱情。我終于發(fā)現(xiàn)，有一科老師享有特權(quán)，他可以享受每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，那就是——語文！來自學(xué)生的心靈體驗(yàn)，常常是我們苦苦追尋的教育精靈。

于是，我的心境豁然開朗。經(jīng)過這段作文教學(xué)的實(shí)踐和探索，工作中，我不再抱怨，不再吝嗇表揚(yáng)，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，忽然間，他們個(gè)個(gè)變得可愛，他們的缺點(diǎn)并非不可饒恕。

我知道，自己開始了蠶的破繭。我更愿意自己成為一只美麗的彩蝶，創(chuàng)造出這樣一種教學(xué)情景——“窗外，銀杏樹金色的葉子在寒風(fēng)中頑強(qiáng)地燃燒著自己最后的生命；室內(nèi)，我在給學(xué)生朗讀舒婷的詩歌《致橡樹》，我和同學(xué)們的心靈正和舒婷高潔的靈魂一起激蕩。此刻，教室里彌散著一種寧靜、溫馨而又崇高的氣氛，每個(gè)人仿佛都可以聽見其他人心臟的跳動……”

冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”教學(xué)中，我深深體會到：作文批語——溝通師生心靈的橋，只有溝通，才能真正地理解、尊重學(xué)生，才能真正走近學(xué)生，才能放飛我們的課堂，讓課堂充滿生命的張力。

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂倫春旗阿里河鎮(zhèn)鄂倫春中學(xué)）

編輯 李建軍