聶敏

VI設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)今企業(yè)傳播自身經(jīng)營理念，樹立企業(yè)良好形象，建立品牌知名度的必經(jīng)手段。其作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要技術(shù)手段之一，早已被高職院校納入核心的課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)，而要做好VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化教學(xué)手段的使用顯然是必不可少的。高職院校打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引進(jìn)VI設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念，通過項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估，并讓學(xué)生展開設(shè)計(jì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)情境化模擬市場(chǎng)，不僅迎合了教育新課程的改革，同時(shí)也讓學(xué)生更深入地接觸和了解VI設(shè)計(jì)。

一、VI設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)

VI 設(shè)計(jì)產(chǎn)生于上世紀(jì)60年代的美國，70年代時(shí)影響擴(kuò)散至日本，VI設(shè)計(jì)狂潮席卷了整個(gè)日本，而我國直到80年代末才在沿海地區(qū)開始有了小部分的VI設(shè)計(jì)概念傳播。VI設(shè)計(jì)最初的定義是由美術(shù)人員開始的，盡管我國VI設(shè)計(jì)的發(fā)展時(shí)間并不長，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)的需求量也在不斷擴(kuò)大，VI設(shè)計(jì)也開始順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)入了我國教育領(lǐng)域，并逐漸成為我國高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

項(xiàng)目化教學(xué)是教師的一種行為導(dǎo)向的教學(xué)，同時(shí)也是師生為了項(xiàng)目工作的完整性而共同進(jìn)行操作的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)的主體是學(xué)生，教師主要在教學(xué)過程中通過時(shí)間導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生起到主導(dǎo)的作用，項(xiàng)目化教學(xué)通常從市場(chǎng)職業(yè)的需求出發(fā)，為學(xué)生選擇符合市場(chǎng)需求的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。尤其是對(duì)于需要?jiǎng)?chuàng)新的高職院校教學(xué)方法而言，項(xiàng)目化教學(xué)所具有的針對(duì)性、實(shí)用性、自主性、綜合性、發(fā)展性以及開放性等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

二、VI設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位

關(guān)于設(shè)計(jì)人才的定位，一般是指具有一定藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平過硬，能夠從事設(shè)計(jì)職業(yè)，熟練運(yùn)用各種設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、廣告制作以及視覺傳達(dá)等工作，且具備基本職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才之地，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握VI設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理論和專業(yè)技能以外，還要讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)，在生產(chǎn)建設(shè)第一線發(fā)揮重要作用，真正成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。就目前我國的就業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而言，企業(yè)與公司人才的匱乏給高職院校人才的培養(yǎng)提供了更多的動(dòng)力，很多設(shè)計(jì)企業(yè)都面臨著人才缺乏的問題，他們所需求的設(shè)計(jì)人員必須具備綜合素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，能夠有效減少企業(yè)人力資源的浪費(fèi)而直接為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行VI設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，就要考慮到如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，為更多的客戶提供優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)服務(wù)。目前高職院校對(duì)于VI設(shè)計(jì)的教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)操作存在差異性，學(xué)生設(shè)計(jì)沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，導(dǎo)致其畢業(yè)進(jìn)入公司后發(fā)現(xiàn)由于自身能力的缺乏，無法把握客戶的心理需求設(shè)計(jì)作品。因此，高職院校在進(jìn)行VI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)一定要做好人才定位，使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在高職院?！禫I設(shè)計(jì)》的應(yīng)用

（一）內(nèi)容的篩選與起草

高職院校與本科院校不同，其對(duì)于人才的培養(yǎng)方式和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)一般是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的深淺直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，關(guān)于高職院校的VI設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)要以實(shí)踐為主，給學(xué)生進(jìn)行VI程序講解，詳細(xì)講解關(guān)于項(xiàng)目內(nèi)容的清單，學(xué)生分小組確認(rèn)項(xiàng)目，教師建立項(xiàng)目綱領(lǐng)，按項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)，并嚴(yán)格按照項(xiàng)目情境虛擬客戶需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目需求進(jìn)行計(jì)劃制定。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從項(xiàng)目書、訂單與客戶進(jìn)行溝通準(zhǔn)備，在確定項(xiàng)目內(nèi)容與項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間后對(duì)企業(yè)進(jìn)行定位分析、標(biāo)志設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行篩選后確定項(xiàng)目內(nèi)容，最后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行注冊(cè)。只有從總體到細(xì)節(jié)給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目內(nèi)容講解，才能讓學(xué)生更好地深入了解到VI設(shè)計(jì)整個(gè)流程，項(xiàng)目化教學(xué)在《VI設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用才能得到實(shí)踐性的體現(xiàn)。

（二）方案的定位和確認(rèn)

項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣影響著項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。高職院校為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)在《VI設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用，在教學(xué)中將VI設(shè)計(jì)與書本知識(shí)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能，同時(shí)也通過實(shí)踐動(dòng)手強(qiáng)化學(xué)生的能力，使其達(dá)到職業(yè)能力的等級(jí)要求。高職院校的VI設(shè)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生能夠熟練掌握技能解決四到五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容與性質(zhì)各不相同，其對(duì)于學(xué)生的技能要求也不同，因此，教師要做好項(xiàng)目方案的篩選和設(shè)計(jì)講解，重視VI設(shè)計(jì)應(yīng)用部分的講解，要力求學(xué)生能夠熟練掌握VI設(shè)計(jì)應(yīng)用部分，如服飾系統(tǒng)設(shè)計(jì)、辦公用品設(shè)計(jì)、交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。除此之外還應(yīng)該在項(xiàng)目化教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生全面能力提升的教學(xué)，做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、后期修改、定稿等能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠充分了解和把握VI設(shè)計(jì)的整體教學(xué)內(nèi)容，跟上教學(xué)進(jìn)度。

（三）項(xiàng)目的策劃與實(shí)施

學(xué)生接受教學(xué)任務(wù)后，教師進(jìn)行項(xiàng)目組織與實(shí)施，為學(xué)生劃分小組進(jìn)行角色定位，讓學(xué)生展開團(tuán)隊(duì)合作，共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研并寫出調(diào)研報(bào)告，分析項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，緊接著進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)與修改，最后正式確定項(xiàng)目方案制作，完成后學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，再由教師總評(píng)。小組的劃分能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，而角色的定位則是為了讓項(xiàng)目更具真實(shí)性，更突顯學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中的主體地位。學(xué)生展開調(diào)研并進(jìn)行問題分析是項(xiàng)目進(jìn)行的前期準(zhǔn)備階段，教師可以根據(jù)項(xiàng)目中所虛擬的崗位要求幫助學(xué)生確立項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分配，在進(jìn)行調(diào)研的學(xué)生一定要準(zhǔn)確調(diào)研內(nèi)容，保證調(diào)研的有效性，便于后期進(jìn)行報(bào)告的編寫。對(duì)于后期的報(bào)告及草圖設(shè)計(jì)與修改，教師要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)同時(shí)指出學(xué)生不足之處，讓學(xué)生共同參與問題的探討和解決中來，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）設(shè)計(jì)的評(píng)估與考核

項(xiàng)目化教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生采用小組或者個(gè)人的形式，將其VI設(shè)計(jì)作品展示出來，并在展示的過程中講述設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)思路，同時(shí)其他人或者其他小組成員可以根據(jù)此項(xiàng)設(shè)計(jì)提出不同的見解和建議，存在問題和優(yōu)越之處，讓學(xué)生在互相探討的過程中對(duì)VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一個(gè)更為深刻的理解。學(xué)生探討完畢后，教師有針對(duì)性的對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處和優(yōu)秀的部分，也要指出學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中所存在的一些問題，對(duì)于一些重要性的問題更要詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，如項(xiàng)目成果的闡述部分和作品質(zhì)量提升的技術(shù)要領(lǐng)等方面。只有學(xué)生對(duì)于VI設(shè)計(jì)的實(shí)施過程有了全面的認(rèn)識(shí)和理解，才能使項(xiàng)目化教學(xué)更好地實(shí)施下去，使更多的學(xué)生學(xué)好VI設(shè)計(jì)，成為社會(huì)所需的技術(shù)型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與深入，設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也將會(huì)面臨諸多新的問題。高職院校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才時(shí)一定要緊跟時(shí)代步伐，實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，利用項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)競爭能力，讓學(xué)生能夠立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，獲得市場(chǎng)認(rèn)可，成為真正的社會(huì)高素質(zhì)技術(shù)型專業(yè)人才，從而為我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作出更大貢獻(xiàn)。

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【聶 敏，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院】