摘要：目前，手風(fēng)琴作為一門具有鮮明特色的樂器，越來越受人們的喜愛。隨著我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，手風(fēng)琴逐漸成為音樂藝術(shù)教育中的樂器之一。另外，音樂界曾經(jīng)多次對(duì)音樂的教學(xué)模式進(jìn)行討論和研究。其中，風(fēng)琴集體課因具有提高教師的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制及節(jié)省教學(xué)能源等優(yōu)勢(shì)，得到人們認(rèn)可，現(xiàn)已經(jīng)成為音樂教育中的重要教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴；集體課；教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和文化的普及和發(fā)展，人們生活水平得到了提高的同時(shí)，更加重視音樂藝術(shù)的教育了。但是，隨著我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于音樂方面的人才有個(gè)更高的要求。如果音樂專業(yè)的學(xué)生只具有自己本專業(yè)的樂器演奏技巧是不能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求的。其中，手風(fēng)琴作為音樂教育中主要的樂器之一，具有攜帶方便，音域?qū)拸V，表現(xiàn)形式多和藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，手風(fēng)琴的教學(xué)已經(jīng)納入了高等學(xué)校的音樂教育課程中。并且，手風(fēng)琴集體課的教學(xué)方法已經(jīng)成了主要課堂模式。

1手風(fēng)琴及其集體課

手風(fēng)琴既能獨(dú)奏又能伴奏的簧片樂器，聲音宏大，音域?qū)拸V，通過手指與風(fēng)箱的巧妙結(jié)合，可以演奏出多種風(fēng)格的樂曲。另外，其體積小、攜帶方便，適合不同年齡的演奏者自娛自樂或者參加演出。已被納入高校音樂學(xué)習(xí)的主要樂器。當(dāng)今，手風(fēng)琴集體課已經(jīng)引入了手風(fēng)琴課程的教學(xué)機(jī)制中。從教學(xué)效益的角度看，手風(fēng)琴集體課緩解了由于擴(kuò)大招生產(chǎn)生的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，改變了傳統(tǒng)的教師“一對(duì)一”的低效率教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式相比，集體課不是把個(gè)別課的教學(xué)內(nèi)容在新形勢(shì)下重復(fù)照搬，亦不是將許多小課內(nèi)容的機(jī)械相加，而是將普遍存在于高師、低年級(jí)、初學(xué)者等人間的共性問題綜合起來，從而進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的集體授課形式。其中，集體課在音樂教育領(lǐng)域具有的特殊性和系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)的有序和規(guī)范就提出了更高的要求。教師在系統(tǒng)的教學(xué)過程中，必須概括好手風(fēng)琴集體課的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇系列規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。另外，為了實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)的目標(biāo)和配合新的高師手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們?cè)诒Ａ粼薪虒W(xué)課時(shí)的前提下，必須對(duì)教材進(jìn)行革新，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更科學(xué)、完整、高效率的交互性的手風(fēng)琴課程體系。

2手風(fēng)琴集體課的教學(xué)

2.1優(yōu)化課堂模式

為建立能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的集體課，我們可以對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，采用多種授課方式的有機(jī)結(jié)合，如小組課和大班課。小組課，一種現(xiàn)行的教學(xué)模式，即以幾人或十幾人為教學(xué)對(duì)象，實(shí)行高效率的教學(xué)。在其教學(xué)過程中，教材須統(tǒng)一，并且學(xué)習(xí)進(jìn)度基本統(tǒng)一。小組課，主要針對(duì)手風(fēng)琴彈奏的基本要求和方法的傳授，主要解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍性的問題，適用于數(shù)量多且手風(fēng)琴程度較低的學(xué)習(xí)對(duì)象。大班課。是集體課的另一概念的延伸，一般教學(xué)單位為班級(jí)。在此課堂上主要講述具有知識(shí)型和理論性的教學(xué)內(nèi)容，包括手風(fēng)琴教學(xué)論、藝術(shù)史和作品賞析等。大班課通常利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)理論和技能的結(jié)合，展示源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的手風(fēng)琴藝術(shù)，開展全方位的教學(xué)活動(dòng)，避免了音樂教學(xué)中機(jī)械的純粹的技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，大班課目前也只是嘗試運(yùn)用于高師的教學(xué)，要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，仍須不斷的探索和完善。由此，通過大班集體課演奏同一首樂曲，老師可以有效地檢查學(xué)生的基本節(jié)奏和音準(zhǔn)；通過小組的演奏，可以使其余同學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。另外，教師爺可以選擇彈奏技術(shù)較好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)奏，在其獨(dú)奏后加以點(diǎn)評(píng)，讓全體學(xué)生參與教學(xué)，在互相交流學(xué)習(xí)中提高彼此演奏水平和對(duì)樂曲的判斷力和理解力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，針對(duì)個(gè)人彈奏中存在的問題，教師可以重點(diǎn)講授，以免他人再犯同一錯(cuò)誤。

2.2現(xiàn)代化教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，往日單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前多元化的教學(xué)要求。當(dāng)今我們面臨的是一個(gè)知識(shí)信息爆炸性的時(shí)代，各種多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和音像資料特別豐富，所以，在手風(fēng)琴集體課的教學(xué)上，我們應(yīng)該改變教學(xué)手法，采用演奏、講授、聽賞和評(píng)議結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生們打開一扇全面的大門，進(jìn)而提高學(xué)生的情操，擴(kuò)展他們的視野。一方面，我們可以組織學(xué)生去欣賞藝術(shù)水準(zhǔn)較高的音樂會(huì)，讓他們親身感受手風(fēng)琴演奏的無限魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。另一方面，我們還可以組織屬于學(xué)生自己的手風(fēng)琴音樂會(huì)，給他們搭建舞臺(tái)，讓他們充分的展現(xiàn)自己，進(jìn)而為學(xué)生乃至教師們提供相互交流和觀摩的寶貴機(jī)會(huì)。假如，學(xué)校不具備一些先進(jìn)的設(shè)備，教師則應(yīng)該積極地向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.3教材合理性選擇和感情的培養(yǎng)

教學(xué)模式的改革，教師則面臨了新的挑戰(zhàn)。教師為滿足教學(xué)要求，必須盡力做到全面考慮和統(tǒng)籌安排，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，合理選擇需學(xué)習(xí)的音樂作品。在教學(xué)過程中，要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，如熟悉學(xué)生的專業(yè)水平和興趣點(diǎn)在哪里，進(jìn)而做好因材施教；還可以通過與學(xué)生的交流對(duì)接，明確學(xué)生的發(fā)展方向。從而將專業(yè)程度相近或興趣相似的學(xué)生進(jìn)行合理的安排分組，量身制定符合他們的教學(xué)內(nèi)容。其次，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的驅(qū)動(dòng)力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在音樂教學(xué)上，教師要積極地利用多種手法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在課堂上給予學(xué)生時(shí)間空間，提供給學(xué)生講學(xué)習(xí)過后形成的能力展現(xiàn)出來的機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣、才能與成果相結(jié)合的目標(biāo)，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中促進(jìn)師生的感情。另外，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)于手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生，他們的演奏水平和知識(shí)含量都已經(jīng)得到了大幅度的提高，陳舊的樂曲已滿足不了他們對(duì)音樂的渴望。在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該推陳出新，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，選擇富有特色的樂曲，演奏一些具有現(xiàn)代氣息，富含當(dāng)代音樂元素的作品，給他們帶去新鮮感。同時(shí)，要改變觀念，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，或許，在原有知識(shí)和技巧的運(yùn)用基礎(chǔ)上，加上他們天馬行空的實(shí)現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)造出新的樂曲篇章。

3結(jié)束語

手風(fēng)琴集體課目前已經(jīng)成為高等師范院校的主要教學(xué)模式，且在教學(xué)過程中，避免了重復(fù)勞動(dòng)，使師資得到了最大限度的利用，大大改善了教學(xué)效果。實(shí)踐證明，手風(fēng)琴集體課是合理的科學(xué)的，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉有極大的幫助。然而，集體課在帶給我們效益的同時(shí)，不免會(huì)存在一些局限性，比如不能及時(shí)糾正學(xué)生的不足、對(duì)教材要求嚴(yán)格、在較短時(shí)間內(nèi)不利于師生感情的建立等。因此，如何更好地實(shí)現(xiàn)手風(fēng)琴集體課，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性最大限度的激發(fā)出來，這還需要教師們?cè)谕蟮慕逃^程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極做出教學(xué)的調(diào)整，力求每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇怡多.手風(fēng)琴集體課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)——以高師手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生集體課為例[J].甘肅科技，2012（09）：98101.

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[3] 胡炬.淺論高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)[J].發(fā)展，2010（02）：127.作者簡(jiǎn)介：王匯涓（1979—），女，甘肅人，碩士研究生，蘭州城市學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：音樂教育、器樂教學(xué)。