韓國(guó)學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)?cè)谌驅(qū)W生中名列前茅，韓國(guó)教師也因其出色的教學(xué)水平而躋身年薪百萬(wàn)的行列。那么我們能從中學(xué)到什么呢？

金基勛是一位韓國(guó)老師，年收入400萬(wàn)美元，他做老師已有20多年，一直在韓國(guó)人稱之為“課外補(bǔ)習(xí)學(xué)院”的私人補(bǔ)習(xí)班教書。和其他大部分國(guó)家的老師不一樣，金基勛的收入是以他授課的受歡迎度來(lái)決定的——他非常受歡迎。金基勛教英語(yǔ)，不過(guò)每周總共只有3到4小時(shí)是在給學(xué)生講課。他的講課過(guò)程有錄像，一些網(wǎng)站把他的授課視頻變成了商品，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上繳費(fèi)觀看，每小時(shí)收費(fèi)3.50美元。他的其余大部分時(shí)間都用在網(wǎng)上給學(xué)生解答問(wèn)題、寫教學(xué)計(jì)劃、編寫輔助教材和練習(xí)冊(cè)——至今他已經(jīng)寫了將近200本?！肮ぷ髟脚Γ瑨甑木驮蕉?，我喜歡這樣。”金基勛說(shuō)。

韓國(guó)的教育體系在過(guò)去幾年間發(fā)生了巨大的變化，一定程度上要?dú)w功于補(bǔ)習(xí)班老師們的付出。60年前，韓國(guó)人大部分是文盲；而今天，韓國(guó)15歲學(xué)生的閱讀能力在世界排名第15位。韓國(guó)高中的畢業(yè)率是93%，而美國(guó)只有77%。

從愛(ài)爾蘭到香港，世界各地的輔助教育都有日漸增多的趨勢(shì)。補(bǔ)習(xí)班老師們緊跟主流教育系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)程，收費(fèi)提供課外輔導(dǎo)，人們有時(shí)稱補(bǔ)習(xí)學(xué)校為“影子教育體制”。不同的是，沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的輔助教育像韓國(guó)補(bǔ)習(xí)班做得如此深入和全面。

然而，“影子教育”有令人興奮的一面，也有令人擔(dān)憂的一面。它提高了學(xué)生和老師的進(jìn)取和創(chuàng)新精神，在幫助韓國(guó)成為高等教育大國(guó)上也貢獻(xiàn)了一臂之力；但它也在教育領(lǐng)域里引發(fā)了一場(chǎng)“競(jìng)購(gòu)戰(zhàn)”，它把最好的教育提供給了最富有的家庭，更不用說(shuō)它給學(xué)生們帶來(lái)的心理壓力。因?yàn)橛辛搜a(bǔ)習(xí)班，學(xué)生們一天要上兩次學(xué)，白天去公立學(xué)校，晚上去課外補(bǔ)習(xí)學(xué)校，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就是一種殘酷的折磨。

金基勛的大部分收入來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)授課，每年收看他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的孩子達(dá)到15萬(wàn)名，金基勛的名字就是招牌，在市場(chǎng)上很受歡迎。他雇了30個(gè)人幫他管理他的教學(xué)帝國(guó)，還經(jīng)營(yíng)著一家出版社為他出書。

如果認(rèn)為影子教育只是補(bǔ)習(xí)班，那就低估了它的規(guī)模和成熟度。金基勛供職的“Megastudy網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)學(xué)?！币呀?jīng)在韓國(guó)股票交易市場(chǎng)上市，每4名韓國(guó)孩子中就有一個(gè)參加過(guò)私人補(bǔ)習(xí)班，2012年，他們的家長(zhǎng)在這些補(bǔ)習(xí)班上的花費(fèi)超過(guò)了170億美元。市場(chǎng)調(diào)查公司NPD集團(tuán)稱，這一數(shù)字超過(guò)了同年美國(guó)人花在電子游戲上的150億美元。韓國(guó)教育市場(chǎng)利潤(rùn)豐厚，甚至吸引了美國(guó)高盛銀行、凱雷集團(tuán)和AIG集團(tuán)進(jìn)行投資。

能見(jiàn)到金基勛本人是件激動(dòng)人心的事，一位老師竟然能和美國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員掙得一樣多。以他的熱情和能力，如果是在美國(guó)可能會(huì)成為一名銀行家或律師，而在韓國(guó)，他成了一名老師，并且成了富豪。這個(gè)想法很有誘惑力：既然教好書很難，那為何不利用這一技能多賺錢呢？雖然公立學(xué)校無(wú)法讓老師成為百萬(wàn)富翁，卻可以從繁榮的教育市場(chǎng)學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，比如怎樣激勵(lì)老師、怎樣教育家長(zhǎng)和學(xué)生、怎樣適應(yīng)變化的世界。

為了尋找更多的“金基勛”，補(bǔ)習(xí)學(xué)校在網(wǎng)上進(jìn)行大規(guī)模的搜尋，查看家長(zhǎng)評(píng)論和老師的講課視頻，一些補(bǔ)習(xí)學(xué)校還會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里挖人才。首爾市“明人補(bǔ)習(xí)學(xué)院”的創(chuàng)辦人李彩云說(shuō)：“非常優(yōu)秀的補(bǔ)習(xí)老師容易流失，也很難管理?！?/p>

傳統(tǒng)學(xué)校和補(bǔ)習(xí)學(xué)校的最大區(qū)別在于，補(bǔ)習(xí)學(xué)校的學(xué)生可以選擇指定教師，最受歡迎的老師顯然最搶手，擁有的學(xué)生也最多。金基勛的每個(gè)班上都有120名學(xué)生。可見(jiàn)，老師在韓國(guó)教育市場(chǎng)上扮演了舉足輕重的角色。

教育市場(chǎng)化雖然聚攏了大批業(yè)界精英，但又有其殘酷的一面。在補(bǔ)習(xí)學(xué)校里，老師們不需資格認(rèn)證，但也沒(méi)有任何福利或者基本工資，他們的薪水根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷評(píng)估來(lái)計(jì)算。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估主要依據(jù)聽(tīng)課學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提高的程度、學(xué)生對(duì)老師的滿意程度。比如，一份發(fā)給學(xué)生的滿意調(diào)查問(wèn)卷有這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師有多大熱情？”老師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估60%由這個(gè)問(wèn)題決定。還有“老師備課是否充分？”等問(wèn)題。

“學(xué)生就是我們的顧客?！崩畈试普f(shuō)。為了多招學(xué)生，補(bǔ)習(xí)學(xué)校大張旗鼓地宣傳著他們?nèi)〉玫某删?，他們把畢業(yè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和大學(xué)錄取數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)站，并張貼在學(xué)校門口的大幅海報(bào)上。學(xué)生報(bào)名后，補(bǔ)習(xí)學(xué)校和家長(zhǎng)們時(shí)刻保持聯(lián)系。每天下午，學(xué)生到校時(shí)家長(zhǎng)會(huì)收到短信，然后另一條短信會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步情況。每個(gè)月，老師會(huì)給家長(zhǎng)打兩三次反饋電話，每隔幾個(gè)月，校長(zhǎng)也會(huì)給家長(zhǎng)打電話。在韓國(guó)，要是家長(zhǎng)不積極，會(huì)被認(rèn)為是學(xué)校的失敗，而不是家長(zhǎng)的問(wèn)題。

如果拿到的調(diào)查問(wèn)卷分?jǐn)?shù)很低或者學(xué)生太少，老師會(huì)被降為試用狀態(tài)，李彩云每年都會(huì)解雇手下10%左右的老師。

這一切的壓力都是老師們辛勤教學(xué)的動(dòng)力。2010年，韓國(guó)教育部對(duì)116所高中的6600名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，韓國(guó)學(xué)生給補(bǔ)習(xí)老師打出的分?jǐn)?shù)普遍高于公立學(xué)校老師，學(xué)生們說(shuō)：補(bǔ)習(xí)老師備課更充分，教學(xué)更有熱情，也更尊重學(xué)生的想法。耐人尋味的是，補(bǔ)習(xí)老師對(duì)待學(xué)生更能夠一視同仁，無(wú)論學(xué)生成績(jī)的高低。補(bǔ)習(xí)老師也能在教學(xué)中嘗試使用更多的新型教學(xué)形式。

香港大學(xué)教授馬克·布雷敦促官員們?cè)陉P(guān)注影子教育市場(chǎng)弊端的同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)。他在2009年的一本書中寫到：“決策者應(yīng)該反思，我們已經(jīng)有了主流教育，家長(zhǎng)們?yōu)楹芜€愿意把大筆資金投入到補(bǔ)習(xí)班？在有些地區(qū)，私人補(bǔ)習(xí)老師更具創(chuàng)新精神，也更能以學(xué)生為中心?！?/p>

但是學(xué)生們?cè)谘a(bǔ)習(xí)班里真的能學(xué)到更多東西嗎？這是個(gè)很難回答的問(wèn)題。綜合世界各地的研究可以發(fā)現(xiàn)，校外補(bǔ)習(xí)課堂的質(zhì)量，在一定程度上，同費(fèi)用成正比。有錢的孩子可以請(qǐng)到最優(yōu)秀的老師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，而其他孩子只能進(jìn)遜色一些的補(bǔ)習(xí)班，這些班級(jí)規(guī)模龐大，教學(xué)質(zhì)量也不太有保障。80%的韓國(guó)家長(zhǎng)說(shuō)，他們體會(huì)到了補(bǔ)習(xí)班給他們帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力。那些堅(jiān)持不懈的家長(zhǎng)以切身經(jīng)歷證實(shí)，他們花的錢越多，孩子學(xué)到的東西就越多。

幾十年前，韓國(guó)政府一直在努力整頓私人教育市場(chǎng)，官員們對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校實(shí)施了宵禁和各種形式的監(jiān)管措施，上世紀(jì)80年代時(shí)甚至試圖徹底取締補(bǔ)習(xí)學(xué)校。年收入400萬(wàn)美元的金基勛老師說(shuō)“唯一的解決辦法是改善正規(guī)教育”。 正如金基勛所說(shuō)，如果家長(zhǎng)們信任公立學(xué)校，也不會(huì)再投入于課外補(bǔ)習(xí)教育。

金基勛建議，為了獲得家長(zhǎng)們的信任，公立學(xué)校應(yīng)該吸取補(bǔ)習(xí)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，按業(yè)績(jī)表現(xiàn)大幅提高教師薪水。這樣，公立學(xué)校會(huì)吸引到最優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)最豐富的老師，家長(zhǎng)也會(huì)清楚，孩子的學(xué)校就有最好的老師，不必再另尋出路。

沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家能拿出萬(wàn)全之策，但是一些不爭(zhēng)的事實(shí)已經(jīng)成為共識(shí)：孩子需要在數(shù)學(xué)、閱讀和自然科學(xué)中學(xué)會(huì)批判性思考，他們需要激勵(lì)，需要學(xué)會(huì)適應(yīng)世界。要滿足他們的這些需求，公立學(xué)校就要做出改變，否則，自由化的市場(chǎng)就會(huì)代替它們完成這些任務(wù)。

[譯自澳大利亞《讀者文摘》]