摘 要：論文首先分析了《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的性質(zhì)，并對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行了深入的分析，找出了其存在的問題。在此基礎(chǔ)上，提出了新教學(xué)模式的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：模塊化；互動式；研討教學(xué)

0 引言

《跨國公司經(jīng)營與管理》課程是普通高等學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一門重要的必修課程，同時也是其他相關(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)選修課程。其課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生從全球的角度思考企業(yè)經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的全球用戶觀念、全球競爭觀念、全球創(chuàng)新觀念、全球時效觀念和全球系統(tǒng)觀念。該課程的主要內(nèi)容包括：跨國公司的概念、特征、產(chǎn)生與發(fā)展；跨國經(jīng)營市場研究方法；跨國經(jīng)營戰(zhàn)略和市場進入方式；對外直接投資；跨國公司組織結(jié)構(gòu)、執(zhí)行與控制；國際公司人力資源管理；國際物流管理；跨國公司生產(chǎn)系統(tǒng)。通過學(xué)習本課程，需要學(xué)生掌握跨國經(jīng)營的動機、方式和戰(zhàn)略取向，對外直接投資主要理論和主要方式，跨國經(jīng)營市場研究和戰(zhàn)略管理的一般方法和手段；掌握跨國經(jīng)營活動的計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制等方面的基本方法。這門課程性質(zhì)的特殊，給該課程教學(xué)提出了更高的要求。

但是當前這門課程的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果較差等一系列問題，與這門課程的性質(zhì)和教學(xué)目標不匹配。因此需要對這門課程的教學(xué)模式進行改革，構(gòu)建一種“開放性、啟發(fā)性、激勵性、合作性、創(chuàng)造性和發(fā)展性”新教學(xué)模式，以適應(yīng)這門課程的性質(zhì)和全球化時代對高級經(jīng)營人才的需求。

1 當前教學(xué)模式的問題

教學(xué)內(nèi)容枯燥，特色性不鮮明，與現(xiàn)實差距較大，相關(guān)課程交叉內(nèi)容較多。由于該課程的相關(guān)教材內(nèi)容相對比較陳舊，與現(xiàn)實差距較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生吸引力不足。同時，又由于該課程與國際投資學(xué)、國際經(jīng)濟合作、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際市場營銷等專業(yè)課程的內(nèi)容有重疊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較難把握，也增加了學(xué)生學(xué)習的困難。

教學(xué)手段仍然是以傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)為主。由于該課程的教學(xué)過度依賴多媒體PPT課件，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然是以滿堂灌輸為主，課堂缺乏互動性，無法調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，對學(xué)生全球化思維的鍛煉沒有起到應(yīng)有的作用。雖然課堂教學(xué)中會穿插一些案例，但是仍然是以老師分析為主，并沒有發(fā)揮學(xué)生分析案例的積極性。

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏。由于該課程的教學(xué)活動幾乎都是在課堂上完成的，沒有將實習、課程實訓(xùn)和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，沒有形成較為完善的實踐教學(xué)體系，從而導(dǎo)致該課程無法發(fā)揮“培養(yǎng)全球化思維、鍛煉國際化經(jīng)營能力”的作用[2]。

2 新教學(xué)模式的設(shè)計

基于該課程當前教學(xué)模式存在的一系列問題，筆者經(jīng)過多年教學(xué)的探索，初步設(shè)計出一種新型的教學(xué)模式。該模式主要包括以下一些內(nèi)容。

2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化

筆者在教學(xué)實踐中將該課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊，即：理論篇、經(jīng)營管理篇和中國企業(yè)國際化篇三個部分。理論篇側(cè)重介紹跨國公司的基本理論，包括跨國公司導(dǎo)論、跨國公司FDI相關(guān)理論和跨國公司FDI環(huán)境評價等相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)營管理篇側(cè)重介紹跨國公司經(jīng)營戰(zhàn)略和管理策略。其中，經(jīng)營戰(zhàn)略包括國際戰(zhàn)略聯(lián)盟、跨國并購、內(nèi)部貿(mào)易與轉(zhuǎn)移價格、技術(shù)轉(zhuǎn)移等內(nèi)容；管理策略包括組織管理、市場開發(fā)管理、財務(wù)管理、人力資源管理等內(nèi)容。中國企業(yè)國際化篇主要分析中國企業(yè)在當前國際化進程中碰到的問題以及未來國際化路徑的思考。

2.2教學(xué)手段靈活化

依據(jù)上述教學(xué)模塊的劃分，不同的模塊選擇了不同的教學(xué)手段。理論篇主要是以教師講授為主；經(jīng)營管理篇則以學(xué)生講習為主，老師總結(jié)為輔。具體作法是：將跨國公司的相關(guān)內(nèi)容分為若干部分，學(xué)生組成3-5人的小組，自行從中選擇相關(guān)內(nèi)容準備30分鐘的講授課件，在具體講授時的主講人安排可以靈活處理；在講授完成以后，則由其它小組進行提問，小組成員必須即問即答，并將回答內(nèi)容做成紀要上交教師存檔；最后，則由教師對相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)。中國企業(yè)國際化篇以師生相互研討式為主，具體作法是：教師先行列出幾個中國企業(yè)國際化的主題，由學(xué)生按照主題收集資料，撰寫研討論文，在課堂上宣讀并在教師指導(dǎo)下進行修改完善，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，爭取在核心期刊上發(fā)表。

2.3考核形式多元化

基于本課程教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)手段多元化，課程的考核形式也要進行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)教學(xué)模式改革的需要。具體來說，主要包括以下一些方面：第一，理論篇的考核主要是以學(xué)生課堂回答的情況為依據(jù)進行，不僅要考核學(xué)生回答問題的積極性，更要重點考核學(xué)生獨立思考問題的能力；第二，經(jīng)營管理篇的考核主要是以小組分工情況和講課表現(xiàn)情況為依據(jù)進行，主要考核學(xué)生在講課內(nèi)容準備中的表現(xiàn)、講課中的表現(xiàn)以及回答問題中的表現(xiàn)；第三，中國企業(yè)國際化篇的考核主要是依據(jù)學(xué)生在研討論文中的工作量為主要依據(jù)，重點考核論文的規(guī)范性和思想性。基于這三種考核形式的設(shè)計，構(gòu)建了該課程“三位一體”的課程考核體系，徹底摒棄了過去那種機械式的閉卷考核模式，更能夠客觀地考核學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”，這是教學(xué)的最高原則。依據(jù)這樣的原則，筆者對《跨國公司經(jīng)營與管理》本科課程的教學(xué)模式進行了優(yōu)化設(shè)計，提出了以“教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)手段靈活化和考核方式多元化”為中心的新教學(xué)模式，希望能對該課程的改革起到拋磚引玉的作用。 [今]

參考文獻：

[1]李爾華.跨國公司經(jīng)營與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2005.

[2]許烜.跨國公司經(jīng)營課程教學(xué)改革探討[J].當代教育理論與實踐，2012（10）.

作者單位：中南大學(xué)商學(xué)院。

（編輯：徐軍旗）