摘 要：本文從輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論指導(dǎo)及歷史演進(jìn)入手，闡釋了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)而對我國目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了探討，最終提出了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的措施及對策。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)化建設(shè)；措施及對策

0 引言

當(dāng)代中國高等教育制度的改革和發(fā)展，對大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的視閾和新的要求，而大學(xué)生思想政治教育工作的一線主力軍即是高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平和程度成為了當(dāng)今高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和提升中首先需要解決的重中之重。

1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論指導(dǎo)及歷史演進(jìn)

我國目前的各大高校都設(shè)有輔導(dǎo)員這個(gè)崗位，輔導(dǎo)員已然成為了一種職業(yè)伴隨著每年大學(xué)生數(shù)量的激增，按照1：200的比例配備，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人數(shù)亦連年劇增。雖然我國目前的職業(yè)分類中還沒有專門的輔導(dǎo)員職業(yè)類別，但就社會(huì)認(rèn)可及接受程度而言高校輔導(dǎo)員儼然已成為了一份具有社會(huì)普遍認(rèn)知性的職業(yè)。如果究其發(fā)展的歷程，在我國，輔導(dǎo)員在教育史上大概經(jīng)歷了“政治指導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)員”這樣一個(gè)變化的過程。從1933年我黨在江西瑞金創(chuàng)辦的第一所軍事院?！袊まr(nóng)紅軍大學(xué)開始，政治指導(dǎo)員即初登歷史舞臺(tái)，開始了其漫長而又艱辛的成長歷程。直至新中國成立后，我國才在高等院校正式確立了高?！罢屋o導(dǎo)員”的制度。雖然經(jīng)歷過文化大革命的發(fā)展停滯階段，但在進(jìn)入八十年代之后教育部相繼出臺(tái)了幾項(xiàng)文件規(guī)定，進(jìn)一步健全了我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。06年教育部又針對高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，重新確立了輔導(dǎo)員作為教師和行政管理人員的雙重身份，直至今天高校輔導(dǎo)員制度已經(jīng)日趨健全，漸漸走入穩(wěn)定成熟的發(fā)展期。

我國的輔導(dǎo)員制度在經(jīng)過了量變至質(zhì)變的飛躍之后，現(xiàn)如今又有了更高更深的發(fā)展需要和發(fā)展要求。原因在于，我國目前的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，高校大學(xué)生的連年擴(kuò)招和數(shù)量激增，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的量和質(zhì)都提出新的要求，尤其是對質(zhì)的品鑒上也顯示出了迫切性。改革開放洪潮激蕩至今，信息傳遞以秒計(jì)算，世界文化的大交融也考驗(yàn)著新的思維方式和樸素價(jià)值觀基石的穩(wěn)固性，而大學(xué)生又是最活躍的群體，最易適應(yīng)變化和適時(shí)選擇，因此我國目前的高等教育體系中大學(xué)生的思想政治教育工作就顯得尤為突出和重要，且大學(xué)生思想政治教育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)又是大學(xué)目前教育方式改革的基礎(chǔ)。高校的輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，作為高校教師與管理隊(duì)伍中的一個(gè)較為特殊的群體，其肩負(fù)了培養(yǎng)祖國未來的高素質(zhì)人才的責(zé)任，因此也就架構(gòu)起了思想政治教育和成才指導(dǎo)的核心職能。大學(xué)生的思想政治教育工作能順利和諧地開展乃至提高，這其中高水準(zhǔn)、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)就成為了重中之重。故輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)該如何開展與加強(qiáng)便成為了高校當(dāng)前所面臨的迫切課題。

2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵闡釋

“專業(yè)化”是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，逐步完善并形成特定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，固化成專門的職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過程。而美國社會(huì)學(xué)家Freidson則提出專業(yè)化本是一個(gè)發(fā)展的過程。一個(gè)專業(yè)只有相對穩(wěn)定，獲得社會(huì)的認(rèn)可，其他外行人不能挑戰(zhàn)專業(yè)人員的技術(shù)判斷時(shí)，其專業(yè)自立就成為可能。同樣，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展也必須遵循“專業(yè)化”本身行走的路徑，要以專業(yè)學(xué)科、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)地位、專業(yè)管理等作為有力支撐，使高校輔導(dǎo)員由普遍勞動(dòng)者向?qū)＜肄D(zhuǎn)化。即從橫向而言，是指整個(gè)輔導(dǎo)員群體的知識層面結(jié)構(gòu)的專業(yè)化發(fā)展所處的水平狀態(tài)。

而談及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問題，則實(shí)所為一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，即整個(gè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍怎樣由非專業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)、半專業(yè)向完全專業(yè)化的過程轉(zhuǎn)變，以及要采取什么樣的培養(yǎng)體制和教育培訓(xùn)方式才能夠?qū)o導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行一個(gè)迅速而又行之有效的過渡。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的里程之中，又包含了兩條立體空間相安無虞而在同一平面中卻又相交契合的延展線，一條為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的個(gè)體專業(yè)化建設(shè)，另一條則為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的群體專業(yè)化建設(shè)。這是兩個(gè)不同的視域，在專業(yè)化建設(shè)的過程之中亦各有各的角度和方法，但卻互容互進(jìn)、相輔相承，既能夠彼此促進(jìn)也能夠彼此制衡。專業(yè)化建設(shè)應(yīng)用于個(gè)體，能夠?qū)嵤I(yè)自主，提升思想政治素養(yǎng)并加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，表現(xiàn)出專業(yè)道德；專業(yè)化建設(shè)應(yīng)用于群體，則能夠創(chuàng)造性地提高輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)并映射群體程度，能夠從根本上改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)形象，真正提高學(xué)術(shù)水平，應(yīng)對新形勢下社會(huì)環(huán)境的巨變并向輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。因此高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)由點(diǎn)及面，由個(gè)體到群體隊(duì)伍，都是我國高等教育發(fā)展的形式需要和中華民族文化傳承的銜接橋梁。

3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及急需解決的問題

目前，我國高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖已進(jìn)入成熟發(fā)展期，但不得不將其仍定位在初級發(fā)展階段。因?yàn)榫鸵环萑祟惵殬I(yè)而言，當(dāng)其具備了社會(huì)認(rèn)知性之后，想要兼具“職業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的長期性、連續(xù)性、穩(wěn)定性乃至整個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)同性等特征，那么專業(yè)化建設(shè)就是一個(gè)不得不步入的海洋深水區(qū)。這雖艱難、漫長，卻物種豐富、浮力大、充滿生機(jī)活力，更具延綿性，而我國目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，還正處于從淺灘向深海艱苦跋涉的路途當(dāng)中。如單從輔導(dǎo)員作為一份職業(yè)來看，其具有的僅僅是社會(huì)認(rèn)知性，而距社會(huì)認(rèn)同性還相差甚遠(yuǎn)。普遍認(rèn)為的輔導(dǎo)員只是作為高校各崗位的一塊跳板，使得人員變動(dòng)情況極其頻繁，穩(wěn)定性對于輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)而言幾乎無探討層面可言。再如，對于一份職業(yè)的專業(yè)化角度來說，專業(yè)學(xué)科的支撐也是其發(fā)展的基石，而我國目前輔導(dǎo)員工作的專業(yè)支撐非常地分散，雖然傾向于幾門學(xué)科，但還遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)科專業(yè)的程度。還有諸如輔導(dǎo)員崗位沒有明確的職位定位，不同的學(xué)校有不同的問題和要求，完全處于“非職業(yè)化”待遇，存在著職稱評定上的嚴(yán)重障礙等。輔導(dǎo)員崗位因?yàn)檫@些問題就進(jìn)一步引發(fā)了職業(yè)發(fā)展上的問題，讓人看不到希望，無發(fā)展前景可言，這就嚴(yán)重缺失了長期性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，此三性的缺失使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)陷入了教育現(xiàn)狀迫切需要但卻徘徊于諸多問題中的兩難境地。

更進(jìn)一步說，我國的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是長期游離于專業(yè)化程度之外的，專業(yè)背景五谷雜陳，角色扮演中因形象個(gè)性塑造的千頭萬緒而陷于混沌茫然，以致缺乏目標(biāo)性、層次性、社會(huì)認(rèn)可性和穩(wěn)定性。自然，專業(yè)性就更是一個(gè)遙遠(yuǎn)而無法企及的“擊水三千”。所以，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)雖一直都有培育它的土壤，也有陣陣春風(fēng)對它的召喚，但卻因種種的原因而展現(xiàn)出一定的困難性，比如社會(huì)認(rèn)同性較低，自身存在價(jià)值認(rèn)識不高，專業(yè)結(jié)構(gòu)混雜、發(fā)展路徑不明，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)使命感、榮譽(yù)感較為薄弱等等。這些都是高校輔導(dǎo)員體制中所存在的問題和弊端，既而也就引申出高校輔導(dǎo)員體制改革的必要性和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重大意義。

4 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的措施及對策

中國傳統(tǒng)式的教育向來強(qiáng)調(diào)德育為先，就算在今天，德育也是一個(gè)必須要安放在職業(yè)、專業(yè)教育之前的育人根本。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是加強(qiáng)、改進(jìn)、提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的擊球手和保證。2013年習(xí)近平總書記針對高校的思想政治理論教育發(fā)表了“一好+三好”的重要講話，使得我國當(dāng)前對大學(xué)生的思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)必須落實(shí)到實(shí)處，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)也將迎來其轉(zhuǎn)折和快速發(fā)展期。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)在詳細(xì)探討之下包含了行為主體與環(huán)境客觀兩方面的改進(jìn)與拓展。行為主體從輔導(dǎo)員個(gè)體建設(shè)和群體建設(shè)兩個(gè)角度來對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)行了建設(shè)方法的詳細(xì)論述。就輔導(dǎo)員個(gè)體而言，要使這種建設(shè)思維貫穿于職前專業(yè)的學(xué)習(xí)、入職制度的嚴(yán)格、在職培訓(xùn)機(jī)制的完善和個(gè)人科研能力的提升等整個(gè)專業(yè)化成長過程之中，即就每個(gè)輔導(dǎo)員執(zhí)業(yè)者來說，自身素質(zhì)的保證和支撐是前提。從業(yè)者要對輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)有熱愛、有尊重、有堅(jiān)持、有追求、有信仰，更要在時(shí)間的沖刷下，不斷充實(shí)提升自己，累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成各具特色的思政教育理論基石。可以說，只有勢頭強(qiáng)勁的支流才是浩瀚江河生生不息的源動(dòng)力。

就輔導(dǎo)員群體而言，專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程體現(xiàn)在習(xí)得較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，具備專門的培養(yǎng)、管理制度，形成明晰的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有穩(wěn)定的專業(yè)地位等方面，目標(biāo)是通過發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，提高輔導(dǎo)員的工作水平，最終提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)和社會(huì)地位。這種綜合的職業(yè)行為能力和素質(zhì)主要表現(xiàn)為諸如大學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)引能力，育人技能的應(yīng)變能力，學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，危機(jī)事件的處理能力還有一定的研究能力和創(chuàng)新能力。最終通過個(gè)體和群體的相容相輔，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍轉(zhuǎn)向高效、專業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的具有前瞻性和時(shí)代性的專業(yè)化人才隊(duì)伍。

再就環(huán)境客觀方面而言，首先需改變社會(huì)認(rèn)同所存在的偏見，要要摒棄不穩(wěn)定性“過渡性”職業(yè)的老思想，看到輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)之于全社會(huì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和重要性。其二，要完善制度，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供條件和保障，要從政策上、機(jī)制上重重設(shè)下對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展指向。要建立健全輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、職稱評審機(jī)制等，具備由始至終的一系列完整系統(tǒng)的職業(yè)化、專業(yè)化配備體系。其三，搭建科研平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研能力。其四，改革高校內(nèi)部輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理體制，要把其納入統(tǒng)籌管理，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍有明確的職業(yè)歸屬感，這樣才會(huì)有職業(yè)使命感。

5 結(jié)語

上述各問題的解決會(huì)從根本上克服關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍長期性穩(wěn)定性的問題?？傮w來說只有在上述兩大方面同時(shí)進(jìn)行、持續(xù)發(fā)展的契合之下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程才能漸成格局，日臻完善，為中華民族的復(fù)興、中國夢的實(shí)現(xiàn)從思政教育的一個(gè)待開啟角度開拓燦爛的新局面。 [今]

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈萬平 郭少卿 胡 靜 劉全芹 劉紅朝.我國輔導(dǎo)員制度的歷史發(fā)展及其基本經(jīng)驗(yàn)[J].教育研究，2008（5）.

[2]應(yīng)中正，蘇靜.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)途徑探微[J].北京教育（高教版），2009（6）.

[3]趙慶典，李海鵬.努力建立大學(xué)生思想政治教育的組織保證和長效機(jī)制——高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[4]騰祥.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵及其路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010.10（2）.

[5]哈剛，閆海軍.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)面臨的問題與對策思考[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.

作者單位：江西經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院。

（編輯：徐軍旗）