梁玉瑾

摘 要：在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者自身有著各種各樣的個(gè)人因素，這些因素對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的影響，直接影響到是否可以很好的完成第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感因素包含在個(gè)人因素之中，而動(dòng)機(jī)又是其重要的組成部分，在教學(xué)中，如果教育者能運(yùn)用好學(xué)生本來(lái)?yè)碛械膭?dòng)機(jī)，并不斷培養(yǎng)和激發(fā)外在動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)取得很大的進(jìn)步，得以正確的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；情感因素；動(dòng)機(jī)

眾所周知，第二語(yǔ)言習(xí)得有普遍的規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)者又表現(xiàn)出很多個(gè)體因素的特點(diǎn)。如果說(shuō)在第一語(yǔ)言習(xí)得中兒童語(yǔ)言發(fā)展的快慢有所不同，但都經(jīng)歷相同的階段，并且在一定的時(shí)間內(nèi)都能基本上獲得各自的第一語(yǔ)言，那么第二語(yǔ)言習(xí)得即使是相同的年齡，在同一個(gè)教室的學(xué)習(xí)者之間，也表現(xiàn)出明顯的差異。這種差異可以說(shuō)是千差萬(wàn)別，因人而異，直接影響到學(xué)習(xí)的成績(jī)和最終是否能獲得第二語(yǔ)言。因此，第二語(yǔ)言習(xí)得研究除了研究共同的規(guī)律外，還要了解個(gè)體差異對(duì)習(xí)得的影響。所謂學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體在習(xí)得過(guò)程中表現(xiàn)出的，對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生一定影響的生理，認(rèn)知，情感等方面的特點(diǎn)。其中情感因素被包含在其中，作為個(gè)體因素中的情感因素主要指動(dòng)機(jī)，態(tài)度和性格。而我們今天主要探討下動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的影響和如何利用動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

動(dòng)機(jī)在情感因素中占極其重要的地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的很多因素中，動(dòng)機(jī)占33%，學(xué)能占33%，智力占20%，其他占14%。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體從事某種行為的內(nèi)在動(dòng)力，常表現(xiàn)為為達(dá)到某種目的而付出努力的愿望。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)機(jī)通常產(chǎn)生于某種需要。需要有不同層次。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)疑屬于較高層次，是一種獲得性需要。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要也是千差萬(wàn)別的。人們可以懷著各種各樣的動(dòng)機(jī)從事外語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。有人可能是想讀一些中國(guó)名著，或者是來(lái)中國(guó)旅游，了解中國(guó)民俗文化等。不同需要會(huì)產(chǎn)生不用的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)劃分應(yīng)該有以下幾點(diǎn)。

1.指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)。通俗點(diǎn)說(shuō)這樣的動(dòng)機(jī)就是想學(xué)習(xí)目的語(yǔ)，對(duì)目的語(yǔ)產(chǎn)生了很濃厚的興趣。

2.指向人與人之間交往關(guān)系的動(dòng)機(jī)。其實(shí)就是很想與外國(guó)朋友，或者家里的一些在外國(guó)生活的親屬溝通的動(dòng)機(jī)，也有為了得到別人好感而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.指向活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)一般可以成為成功動(dòng)機(jī)，是從事某種活動(dòng)的人為了活動(dòng)的成功和成功后得到贊許而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。他們力求成功避免失敗。

4.指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)，主要是聲譽(yù)動(dòng)機(jī)，人們從事某種活動(dòng)，總是希望對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，從而受到尊敬和贊揚(yáng)。有些人對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)什么興趣，條件也不好，就是為了日后的發(fā)展和提高自己的聲譽(yù)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)[3] [5]。

其實(shí)概括起來(lái)就是兩大類，一種是直接狹義的動(dòng)機(jī)，像求知的需要和認(rèn)知興趣等。另一種就是間接廣義的動(dòng)機(jī)，像把學(xué)習(xí)看成是自身的社會(huì)職責(zé)，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

那么作為教育者應(yīng)該怎樣的把這些動(dòng)機(jī)更好的運(yùn)用在第二語(yǔ)言教學(xué)中，使這些動(dòng)機(jī)充分體現(xiàn)他們的價(jià)值呢？[4]首先，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)外語(yǔ)掌握外語(yǔ)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的意義。運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸外語(yǔ)，逐漸增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的興趣。然后通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解利用學(xué)生原有的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需要。通過(guò)有效的幫助使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高成績(jī)，獲得一定的滿足，進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的興趣。

教師不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，還應(yīng)在教學(xué)中隨時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者已形成的動(dòng)機(jī)，這就應(yīng)該利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，使之成為實(shí)際上起推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)部因素，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，來(lái)解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)還應(yīng)使已形成的動(dòng)機(jī)不斷得到鞏固，加深和提高。

激發(fā)動(dòng)機(jī)主要依靠在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面進(jìn)行細(xì)致的工作。除一般地讓學(xué)習(xí)者了解授課目的，重視內(nèi)容和方法的新穎性，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣之外，主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)習(xí)者積極思維，并適當(dāng)組織比賽等活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)習(xí)者看到自己的進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)愿望。給予正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。與此同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)正確對(duì)待缺點(diǎn)和不足的教育，提高學(xué)習(xí)者克服缺點(diǎn)的能力，激勵(lì)自己更加努力克服困難繼續(xù)前進(jìn)。

上面說(shuō)的有些籠統(tǒng)，教師其實(shí)可以分為以下幾個(gè)方法來(lái)運(yùn)用內(nèi)外動(dòng)機(jī)來(lái)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從而讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

1.向?qū)W生提出明確具體的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有指引學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)是具有持久性的，但是沒(méi)有近期目標(biāo)又是不能實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)該提出明確具體的目標(biāo)要求。而目標(biāo)的高低要因人而異，盡量和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力一致。高了，使學(xué)生覺(jué)得遙不可及沒(méi)有了動(dòng)力，而低了，又覺(jué)得毫無(wú)意義。只有在一定的范圍內(nèi)，才能有最佳的動(dòng)機(jī)激發(fā)作用。[6]

2利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，比如看到考試成績(jī)和批改的作業(yè)，可以看到自己的進(jìn)步也可以看到自己的不足，都可以激發(fā)自己要進(jìn)一步努力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多實(shí)驗(yàn)也有所證明，比如布克和諾維爾實(shí)驗(yàn)可以知道公布成績(jī)與否使學(xué)生有不同的表現(xiàn)，顯然公布成績(jī)使學(xué)生進(jìn)步更快更大，起到更加良好的發(fā)展。

3.正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)具有強(qiáng)化作用。佩奇曾對(duì)兩千多名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成3組，給予不同評(píng)價(jià)。第一組無(wú)評(píng)語(yǔ)只有甲乙丙丁的等級(jí)。第二組給予的是除了表明等級(jí)外，還按照學(xué)生的答案給以相稱的評(píng)語(yǔ)。第三組則是給予了“好，堅(jiān)持下去”。結(jié)果表明，效果最好的是第二組，第三組次之，第一組成績(jī)明顯低落。表?yè)P(yáng)，批評(píng)作為學(xué)習(xí)的外部誘因，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，教師的評(píng)價(jià)，批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自尊心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使其獲得更多的成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好有些自傲的學(xué)生，表?yè)P(yáng)同時(shí)應(yīng)提出更高要求。

4.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但是過(guò)多的競(jìng)賽就會(huì)造成學(xué)習(xí)者的緊張狀態(tài)反而不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)和習(xí)慣的方法不能立即解決的問(wèn)題，從而在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情景之中，從而激起學(xué)生求知的欲望和積極的思維。

6.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效方法。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，他認(rèn)為最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材本身具有一定的內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。

7.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的，變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，像幻燈片，電影等。平時(shí)應(yīng)組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師還要以自身對(duì)所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生良好的示范，還應(yīng)不斷的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累，這是對(duì)某一具體知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的條件基礎(chǔ)。

8.利用原有興趣，動(dòng)機(jī)的遷移。動(dòng)機(jī)遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，把學(xué)生從事游戲等其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。所以教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中不愿學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，比如對(duì)體育活動(dòng)，文娛表演等的興趣，然后巧妙的組織有關(guān)活動(dòng)，將這些興趣和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。

在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)感到無(wú)力，此時(shí)作為教育者的我們應(yīng)該從他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)出發(fā)，積極的調(diào)動(dòng)起他們的興趣，使他們獲得知識(shí)，得以正確的發(fā)展，不要一味的拘泥在教育方法上而是要從心理出發(fā)，給他們正能量，使其正發(fā)展。

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