秦友蓮　陳玲

用獲獎(jiǎng)無數(shù)、發(fā)表作品無數(shù)來形容鄭家建實(shí)不為過，因?yàn)樘?，無法一一列舉。實(shí)際上在眾多成績與榮譽(yù)面前鄭家建最興奮的是他2001年的博士學(xué)位論著《被照亮的世界——〈故事新編〉詩學(xué)研究》于10多年后又再版了。學(xué)術(shù)界稱贊該書從戰(zhàn)略上、全局上扭轉(zhuǎn)了《故事新編》研究長期以來所形成的思維定勢，從而找到新的意義、并提升出一套新的理論設(shè)想：建構(gòu)中國現(xiàn)代小說講學(xué)的創(chuàng)意。

鄭家建是全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央委員、民進(jìn)福建省委會(huì)副主委、福建師范大學(xué)文學(xué)院院長，博士生導(dǎo)師。今年福建省兩會(huì)前，我們采訪了他。聽他談魯迅、談參政議政、談學(xué)院管理，讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)作的靈感。

追尋巨人的軌跡

鄭家建是國內(nèi)中青年魯迅研究學(xué)者中有重要影響和突出貢獻(xiàn)的專家之一。中國第一本魯迅研究通史《中國魯迅學(xué)通史》（張夢(mèng)陽著）用專節(jié)近4000字介紹了鄭家建對(duì)魯迅研究的貢獻(xiàn)，稱“鄭家建對(duì)《故事新編》的研究，顯現(xiàn)出新世紀(jì)新人以新的眼光重讀魯迅作品所產(chǎn)生的詩學(xué)新境?！彼?3歲時(shí)曾先后獲得“唐弢青年文學(xué)研究獎(jiǎng)”，教育部“霍英東高校青年教師獎(jiǎng)”等，并入選教育部首批“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”。此后，鄭家建一路領(lǐng)先奔跑在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究和教育事業(yè)的漫漫征途中。

懷著對(duì)魯迅深深的景仰，他試圖循著巨人的生命軌跡去感知那份沉重的愛。他說，當(dāng)下許多年輕人不太喜歡魯迅的作品，在他們眼里魯迅充滿了批判性，犀利而又孤獨(dú)。

鄭家建說，實(shí)際上魯迅是個(gè)內(nèi)心十分強(qiáng)大的思想家和文學(xué)家，充滿開放性和復(fù)雜性的思維使他能夠敏銳地看到問題的本質(zhì)。對(duì)于社會(huì)他不是一味地批判，而是在揭露黑暗和不公平時(shí)內(nèi)心充滿了理想和對(duì)公平的渴望；在經(jīng)歷種種挫折與不幸時(shí)他始終沒有失去對(duì)祖國的忠誠與熱愛；在記錄舊社會(huì)的悲慘與困頓時(shí)總是呼喚起人們對(duì)新生活的期待。他的《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等作品飽含著熱情、理想與寬容。我們這個(gè)時(shí)代需要這樣的思想家和文學(xué)家。

翻開鄭家建贈(zèng)送的幾本專著，不能不驚嘆其中的文學(xué)魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及對(duì)文學(xué)方法論獨(dú)到的系統(tǒng)研究。至今他每天仍保留著大量閱讀的習(xí)慣，說這樣才能及時(shí)了解學(xué)科進(jìn)展的情況，才不會(huì)落伍。

33歲破格晉升教授

鄭家建是個(gè)性格坦率的人，他一點(diǎn)不忌諱自己是農(nóng)家子弟，父親在鎮(zhèn)食品店賣豬肉，是家中唯一有編制的人。當(dāng)年父親曾想將這個(gè)令鎮(zhèn)上許多人都羨慕的集體編制留給他，不過鄭家建選擇了放棄，他要依靠自己的努力飛得更高，跑得更遠(yuǎn)。為了攻克英語難關(guān)，暑假里他每天抱著英語字典學(xué)習(xí)十幾個(gè)小時(shí)，汗水濕透了坐位下的席子，這讓母親十分心疼。

鄭家建是執(zhí)著的，但又是幸運(yùn)的，上大學(xué)、考研、讀博，做博士后，一切都很順利。就在北京大學(xué)要留任他時(shí)，他卻毅然選擇回到福建師范大學(xué)報(bào)效母校。因?yàn)榍趭^工作和刻苦鉆研，鄭家建很快脫穎而出，30歲那年就破格晉升為副教授，成為最年輕的碩士研究生導(dǎo)師，并出任文學(xué)院副院長。33歲那年他破格晉升為教授，成為學(xué)校當(dāng)時(shí)最年輕的教授。

作為院長，鄭家建注重的不僅僅是個(gè)人學(xué)術(shù)上的成就，他的責(zé)任是要為學(xué)院留下一個(gè)集體發(fā)展的空間，特別是在2006年擔(dān)任院長后，他把更多的精力放在了學(xué)院的管理上。2007年的一個(gè)晚上，鄭家建意外地接到一個(gè)令他一輩子都感到興奮的電話，校長告訴他，文學(xué)院的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)被評(píng)為國家重點(diǎn)學(xué)科，福建師大實(shí)現(xiàn)了國家重點(diǎn)學(xué)科歷史上零的突破。此后，學(xué)校將更重大的擔(dān)子壓在了他和全院師生的肩上——申報(bào)一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科，希望他們?cè)俅螌?shí)現(xiàn)零的突破。

在鄭家建和他的文學(xué)院同仁們不懈地努力下，目前學(xué)院已擁有1個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科（中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)）、2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、2個(gè)博士后科研流動(dòng)站、一個(gè)國家文科基地；學(xué)院116教職員工中有專任教師99人，正高39人，副高43人，具有博士學(xué)位76人?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，鄭家建和他的同事們?cè)谑斋@著學(xué)院建設(shè)上的最大的喜悅。他說，一個(gè)人不能包打天下，只有依靠集體的力量才能飛得更高，跑得更遠(yuǎn)。作為學(xué)院的院長，他十分關(guān)心同事，給予他們具體而真切的幫助，他認(rèn)為只有這樣，周圍的人才會(huì)從內(nèi)心深處熱愛這個(gè)集體。難怪許多同志談到鄭家建時(shí)，都異口同聲地說一個(gè)“好”字，更把他當(dāng)作朋友與兄長來看待。

對(duì)履職傾注滿腔熱情

對(duì)魯迅的研究，帶給鄭家建觀察社會(huì)的獨(dú)特視角，并在內(nèi)心生長出一份責(zé)任。他對(duì)履行政協(xié)委員職責(zé)傾注了同樣的熱情。目前，他最關(guān)心的有三大塊問題，一是職業(yè)教育，二是大學(xué)生畢業(yè)去向，三是社會(huì)組織發(fā)展。

談起職業(yè)教育，鄭家建有自己的心得。他說由于科技的高速發(fā)展，帶來了材質(zhì)和工藝的大幅提升，新型的具有職業(yè)技能的人才成為社會(huì)的迫切需要。然而人們還沒有充分意識(shí)到這點(diǎn)，還擁擠在普通高校的獨(dú)木橋上，職業(yè)學(xué)校還沒成為考生的重要選項(xiàng)。社會(huì)需要各種人才，培養(yǎng)有技能的合格勞動(dòng)者是社會(huì)的責(zé)任。所以，他很希望企業(yè)能與學(xué)校聯(lián)合，共同承擔(dān)起這個(gè)社會(huì)責(zé)任。辦好高職的關(guān)鍵要有一塊實(shí)習(xí)基地，企業(yè)要有這種容量，幫助學(xué)校接納和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能。政府應(yīng)考慮企業(yè)的利益，給予一定的稅收減免或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校則要應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教師聘任機(jī)制，多方聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才參與職業(yè)教育教學(xué)改革。

大學(xué)生的去向是他長期關(guān)注的目標(biāo)，特別是畢業(yè)若干年后他們的發(fā)展。他說，大量的優(yōu)秀人才，包括研究生、博士生躋身公務(wù)員隊(duì)伍是對(duì)社會(huì)心理的一種壓力。如果一個(gè)社會(huì)，有更多青年首選的是創(chuàng)業(yè)，那么這個(gè)社會(huì)就會(huì)充滿活力。目前社會(huì)對(duì)人的評(píng)價(jià)過于單一，非此即彼，這不利于年輕人的成長。對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，學(xué)什么與做什么也不一定有必然的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是終身的過程，而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)往往轉(zhuǎn)瞬即逝。所以我們的社會(huì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀青年到企業(yè)去經(jīng)風(fēng)雨見世面。要建立完善的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新機(jī)制、形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓年輕人享受創(chuàng)業(yè)的樂趣。當(dāng)然這還涉及教育體系的改革，學(xué)科設(shè)置的改革，這也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然他更關(guān)注我們的社會(huì)組織發(fā)展，因?yàn)樗鼈兪巧鐣?huì)的機(jī)體、細(xì)胞。他說人們?cè)趶?qiáng)調(diào)社會(huì)組織自主性時(shí)，往往沒有考慮到它的邊界、功能限度和預(yù)防機(jī)制的建立。如果這三點(diǎn)沒有考慮好，那么社會(huì)組織的自主性就不可能獲得健康有序的發(fā)展。我們正在進(jìn)行著深度改革和系統(tǒng)改革，這是一項(xiàng)偉大而功在千秋的工程，每個(gè)人都有責(zé)任參與到這個(gè)改革中來，并為之做出自己的貢獻(xiàn)。

這就是我們采訪中所認(rèn)識(shí)的鄭家建先生，一個(gè)勤奮的學(xué)者，一個(gè)敬業(yè)的學(xué)院管理者，一個(gè)有社會(huì)責(zé)任心的政協(xié)委員。他希望自己的研究能給后人留下一些啟迪，那就是最大的安慰。