文/趙河山

當(dāng)游戲和學(xué)習(xí)互相糅合到一塊時(shí)，那么，真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)代就將宣布開(kāi)始了?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)、有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”。它在提高人的思維能力方面有著獨(dú)特的作用。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)與其他學(xué)科不同，它有嚴(yán)密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用。所以，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確提出，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)用思維的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題”。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科,具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)課程，人們形象地稱(chēng)“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲的變幻無(wú)窮，所以在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，是小學(xué)教育的重要組織部分，也是新課標(biāo)的教育理念。法國(guó)著名的思想家盧梭認(rèn)為：“游戲是學(xué)生的工作”。美國(guó)教育家、思想家杜威認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生而言，游戲即生活，生活即游戲。那么具體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲究竟起到了什么作用？對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么輔助功能？我認(rèn)為：

一、游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣

按照一般教師的教學(xué)方法，當(dāng)例題講解的差不多時(shí)，往往就布置練習(xí)題開(kāi)始訓(xùn)練，學(xué)生將老師布置的題目記下來(lái)，便悶頭解答，整個(gè)過(guò)程死氣沉沉。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，雖然我們課改已經(jīng)進(jìn)行了十來(lái)年了，但還沒(méi)找到一種使所用學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，再加上有的教師的教學(xué)水平不是很高，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣。于是一種無(wú)法控制的厭學(xué)情緒就產(chǎn)生了。為什么學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)游戲和電子游戲那么癡迷，可以通宵達(dá)旦、廢寢忘食。因?yàn)橛螒蚴侨祟?lèi)的天性，如果我們教師在課堂上運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，在同一課上運(yùn)用多種游戲進(jìn)行教學(xué)的方式，如果把學(xué)習(xí)帶進(jìn)游戲活動(dòng)中，或者說(shuō)把游戲帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生就會(huì)如魚(yú)得水，在水中快樂(lè)地游動(dòng)。

二、游戲可以改變學(xué)生的性格弱點(diǎn)

有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不敢發(fā)言，提不起興趣，這是由于自身的一些性格弱點(diǎn)造成的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高形成很大的障礙。而在游戲中這些學(xué)生卻勇于參與表現(xiàn)，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲，可以很大程度使這些學(xué)生參與其中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲可以幫助學(xué)生克服“難以啟齒、消極、自卑”等不良心理，能讓他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，從而改變自己的性格弱點(diǎn)。

三、游戲可以提高學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)是新課改對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)如果不會(huì)合作很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存發(fā)展，合作可以使一個(gè)人很快地找準(zhǔn)自己的位置，并發(fā)揮其作用，做出自己的貢獻(xiàn)。但我們的教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)，雖然新課改很重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，但要做到這一點(diǎn)，游戲是一個(gè)跟好的載體，可使學(xué)生在游戲中增進(jìn)合作的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)合作的能力。

四、游戲可以使師生更好地互動(dòng)

運(yùn)用游戲“寓教于樂(lè)”的同時(shí)促進(jìn)了師生之間的情感交流，增進(jìn)了彼此間的了解，更有利于提高教師的教學(xué)水。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)游戲教學(xué)，教師把枯燥的傳授知識(shí)形式以游戲形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中提高對(duì)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，并理解掌握所學(xué)的知識(shí)。在游戲中，教師和學(xué)生處于一個(gè)平等的地位，了解每個(gè)學(xué)生的處境，用行動(dòng)、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和眼神表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓教師和學(xué)生零距離接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，游戲不僅是教師和學(xué)生互動(dòng)的載體，同時(shí)也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式和手段，并積極推動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。

五、正確發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用

作為教師在教學(xué)中不能因?yàn)橹匾暳擞螒虻淖饔茫鲆暳藢W(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)本末倒置，在課堂中只是游戲，一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生雖然興趣很高，卻什么也學(xué)不到，使教學(xué)成為一場(chǎng)鬧劇。作為教師，游戲是輔助教學(xué)的，不能取代的教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)游戲，使游戲緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，不能是游戲替代教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的作用。

正如一位美國(guó)課程專(zhuān)家所說(shuō)的那樣：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“高效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

編輯 馬燕萍