文/韓鄭兒

摘 要：班級管理是一項既需要耐心，又需要耐力的工作；也是一項既需要細(xì)心，又需要愛心的工作；更是一項既需要智慧，又需要品德的工作。

關(guān)鍵詞：管理；制度；課堂

一、完善制度，建立檔案，創(chuàng)新管理

通常情況下，經(jīng)過一個假期，老師和學(xué)生均有不同程度的“假日綜合征”。因此，開學(xué)之初能否很快正常地進(jìn)入學(xué)校生活，對良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成至關(guān)重要。鑒于此，在開學(xué)初，我首先組織學(xué)生回顧假日生活，總結(jié)收獲，找出遺憾，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，師生共同制訂班級文明公約。公約的制訂既要切實(shí)可行，又要合情合理，要體現(xiàn)出規(guī)范性和人文性的結(jié)合。其次，結(jié)合班級文明公約，再指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)制訂個人的學(xué)習(xí)計劃和個人發(fā)展計劃，以及小組學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展計劃。畢業(yè)班課程多、時間緊、任務(wù)重,一旦沒有科學(xué)合理的計劃，既影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也影響班級管理。而不管是個人計劃還是小組計劃，同樣要有針對性、可行性，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的指南。建立學(xué)生檔案，內(nèi)容包括家庭情況、身體狀況、興趣愛好、出勤情況、學(xué)習(xí)成績、活動記錄、好人好事等。同時，對學(xué)生檔案定期整理，定期分析，及時聯(lián)系，快速通報，配合家長，共同幫助，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、注重課堂，有效延伸，全面管理

一個成功的班主任，首先是一個成功的老師。因此，要當(dāng)好班主任，首要的是做好人，帶好課。烏申斯基說過：“教師的人格就是教育工作的一切?！彼?，人格修煉應(yīng)該是教師要做的第一要事，同時，還應(yīng)理解到，道德和人格是一個高度情景化的東西，它是教師外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。曾聽說過這樣一件事，有一位學(xué)生不愛聽一位老師的講課，究其原因是這位教師常年只穿一件衣服。總之，人格無小事，教師應(yīng)時時、處處把最好的形象和最好的品行帶給學(xué)生。首先在人格上讓學(xué)生覺得老師可敬。再就是上課，教師先要做到專博相濟(jì)，既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的相關(guān)知識。如此一來，學(xué)生才覺得你既可敬又可親。因此，班主任更應(yīng)注重自己的課堂教學(xué)和課堂管理。因為它既是教育教學(xué)的最佳平臺，也是班級管理的有效延伸。

三、認(rèn)真選拔，熱情培養(yǎng)，自我管理

班級工作是學(xué)校工作的核心，而管理又是班級工作的核心,尤其是畢業(yè)班，要搞好班級工作，單靠班主任的力量是不夠的，其中班干部的工作起著重要的作用。因為班干部是班級這列火車的火車頭，他們的能力直接影響到整個班集體。因此，在班干部的選拔上要注重方式的多樣化。一般情況下，大多數(shù)班主任在選拔班干部時憑直覺，這是很不妥的。班干部的選拔決不能草率，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，在充分了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，多聽聽其他老師的想法，征求班上學(xué)生的意見，然后提名候選人，并在班上公布，讓學(xué)生下去討論，待條件成熟后，在班上公開競聘，民主選舉。其次，選拔班干部必須重視能力，還要重視品德，因為它是做人的基本原則，也是優(yōu)秀班干部的靈魂。新的班干部產(chǎn)生后，還要在實(shí)際工作中加以引導(dǎo)。一個新的班委會的產(chǎn)生，還需要多方面的“磨合”，這個過程很必然，也很需要。如果過渡不好，會直接影響班級工作。故而班主任要耐心引導(dǎo)，使他們逐步帶好班集體，當(dāng)好班主任的助手。

四、橫向聯(lián)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理

班主任既是本班的管理者，也是與其他科任教師之間的聯(lián)系者。作為班主任，為了本班的學(xué)生和集體榮譽(yù)，會多花心血，多想辦法，而作為科任教師，大多以傳授知識為主，相較而言對班級管理考慮較少，加上個別教師由于自身素養(yǎng)、個人性格、年齡結(jié)構(gòu)、知識層次或其他因素的影響，有的教師有時還會與學(xué)生發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)對立的現(xiàn)象。此時，就需要班主任及時調(diào)解，化解矛盾，為師生的和諧共處打好基礎(chǔ)。其次，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，在弱勢學(xué)科的突破上，在教研教改的共同開發(fā)上，多和其他教師聯(lián)系，共同探討，有的放矢，使每個教師都成為班級的管理者，使每個課堂都成為班級管理的平臺，從而形成合力，達(dá)到共同管理、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

另外，和低年級相比，初三學(xué)生成分多，思想復(fù)雜，有應(yīng)屆生，也有復(fù)讀生；有本校的，也有插轉(zhuǎn)生；有準(zhǔn)備考高中的，也有準(zhǔn)備上職校的，還有準(zhǔn)備外出打工的。尤其在第二學(xué)期，各種分化更為嚴(yán)重，想打工的人心惶惶，想考高中的心理焦慮，此時各種思想矛盾和心理問題都會出現(xiàn)。作為班主任，在這一階段尤其要細(xì)心、耐心，針對不同情況采取分類輔導(dǎo)、個別談心等方法，使心理焦慮者放松心情，想外出打工者提前了解社會。這樣就使各種學(xué)生都能進(jìn)得來，留得住，既完成了學(xué)業(yè)，又鞏固了“普九”成果。

總之，一個好的班級，應(yīng)該學(xué)風(fēng)正、思想端、凝聚力強(qiáng)。而一個好的班主任，應(yīng)該品德高、知識博、合作能力強(qiáng)。他不僅是知識上的傳授者，思想上的引路人，更應(yīng)該是學(xué)生心理健康的守護(hù)神。他留給學(xué)生的不僅是一時的教育，更應(yīng)該是一生的教益。

編輯 薛直艷