喬治 （江蘇省南京曉莊學(xué)院第一實驗小學(xué)，210017）

成功也許只缺一個“擁抱”

喬治 （江蘇省南京曉莊學(xué)院第一實驗小學(xué)，210017）

為師之道：關(guān)注身心健康 拓寬發(fā)展之路

江蘇喬治

當今，學(xué)校里年輕的體育教師越來越多，年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，教學(xué)中缺乏有效預(yù)設(shè)，對一些突發(fā)狀況不能及時有效處理，在他們的腦中就會產(chǎn)生這樣的困惑：在課堂上擔心自己太過溫和而控制不住學(xué)生，而控制不住學(xué)生則使課堂變得亂糟糟，教學(xué)任務(wù)無法完成；擔心自己太過嚴厲會扼殺學(xué)生的天性，進而則會使課堂沉寂無味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何能在教學(xué)中做到寬嚴適度，筆者有幸在一次教學(xué)實踐中找到了答案——一次教學(xué)的成功，也許只缺少一個真誠的擁抱。

這是一節(jié)二年級平衡木單元教學(xué)的《雙人牽手行進、雙人換位前進》教學(xué)實踐課。要想完成這一教學(xué)任務(wù)，就需要相互合作的學(xué)生認真交流、高度配合，否則合作的兩名學(xué)生都將會從平衡木上掉下來。

在組織學(xué)生完成單人過平衡木、雙人牽手過平衡木后，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者增加難度，設(shè)置雙人換位前進——即兩名學(xué)生從兩側(cè)同時過平衡木，要求學(xué)生不能從平衡木上掉下來。

學(xué)生在看完示范后都很興奮，躍躍欲試，在強調(diào)安全事項后，筆者組織兩名學(xué)生一組進行嘗試。第一次嘗試過程中，不出所料，大部分學(xué)生從平衡木上掉下來，看著學(xué)生不服氣的樣子，筆者再一次進行講解示范，然后組織練習(xí)。然而這一次卻出乎意料，能完成的人仍然不過半數(shù)，在稍感失望的同時，筆者也聽到很多學(xué)生的怨言：“老師，他總是推我，害得我掉下來”，筆者解釋道：“其實并不是你的同伴推你，而是因為這個平衡木很窄，如果不認真交流，不相互配合，掉下平衡木是正常的啊，給你們一分鐘時間，相互交流一下，然后再進行練習(xí)，看看這一次能不能成功！”

在學(xué)生們討論的過程中，筆者進行了巡回指導(dǎo)，然后組織學(xué)生再一次來到平衡木上，這一次大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)，但仍有一小部分學(xué)生不能順利完成，與此同時，抱怨同伴的聲音不絕于耳，一石激起千層浪，霎時間大家你一言我一語地爭論著，伴隨著吵鬧聲，筆者略顯生氣地說：“為什么別的同學(xué)能完成任務(wù)，而你們總是失敗呢？在練習(xí)中如果身體不接觸能過去嗎？你們相互抱緊一點不就過去了嗎？”說到這筆者突然意識到成功也許只需要一個擁抱，筆者與一名學(xué)生做示范時，也會抱著與筆者合作的學(xué)生，然后才能繞過他完成任務(wù)，而學(xué)生在練習(xí)的時候由于自我意識太強，只想著自己過去，而忽視了同伴，并不是他們沒有觀看筆者的示范，而是沒有意識到擁抱的重要性。

想到此，筆者平息了怒火，請其中一名總不能完成任務(wù)的學(xué)生過來，他膽怯地看了筆者一眼，筆者鼓勵他說：“別害怕，剛才是老師語氣重了點，現(xiàn)在我想給你一個擁抱，希望你能與我一起完成任務(wù)”。在一個擁抱之后，那名學(xué)生放松了下來，雖然有點緊張，但還是與筆者一起完成了任務(wù)。結(jié)束后筆者說：“老師現(xiàn)在不讓你與剛才的伙伴完成這個任務(wù)，你可以先去找自己最好的伙伴，先給他一個擁抱，然后再去過平衡木”，只見他們顫顫巍巍地完成了任務(wù)，作為鼓勵，筆者也給了他們一個熱情的擁抱。

為了更好地完成教學(xué)目標，筆者鼓勵之前沒能完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)和原來的小伙伴一組，一起再次完成這個任務(wù)，強調(diào)先給對方一個擁抱，然后告訴他怎么去完成動作，并且要讓其他學(xué)生也都能聽到他們闡述自己將要完成任務(wù)的過程和方法，他們終于順利地完成了任務(wù)。與此同時，筆者趁機給所有學(xué)生進行一番思想教育—有時一次成功，其實只缺少一個擁抱，一個擁抱能打開對方的心扉，換來伙伴的信任，讓自己走向成功。當筆者再一次組織學(xué)生重新分組進行練習(xí)時，每一位學(xué)生都能給對方一個真誠的擁抱，并且都能順順利利地完成任務(wù)?？吹綄W(xué)生完成任務(wù)后開心的笑容，筆者也滿意地笑了。

蘇霍姆 林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往”。

陶行知先生說：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處”。說一句傷人的話容易，但再想換回別人的真心很難，同樣，對學(xué)生發(fā)一次火容易，但再想打開學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的天性與創(chuàng)造性卻很難。

年輕教師在教學(xué)實踐中給學(xué)生一個擁抱容易，但能在恰當?shù)臅r間給一個恰當?shù)膿肀s很難。教師命令學(xué)生給自己的同伴一個擁抱容易，但是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過一個擁抱去解決問題卻很難。教師在給成功的學(xué)生一個擁抱容易，但總是能給失敗或者調(diào)皮的學(xué)生一個擁抱卻很難。

同伴之間吝嗇一個擁抱，經(jīng)常會使任務(wù)失敗，而教師對學(xué)生吝嗇一個擁抱，則會使教學(xué)目標的達成度大打折扣。經(jīng)常會有這樣的學(xué)生，他們害怕被他人嘲笑，以至于不敢回答問題，不敢參與練習(xí)或比賽，久而久之離同伴遠了，離教師遠了。

作為一名合格的教師，不能只停留在上好課，而應(yīng)該在恰當?shù)臅r間給學(xué)生一個擁抱，喚起學(xué)生的天性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生以良好的心態(tài)去完成任務(wù)；作為一名合格的教師，應(yīng)該在恰當?shù)臅r間引導(dǎo)學(xué)生給同伴一個擁抱，喚起學(xué)生的責(zé)任感與信任感，讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作、互幫互助的良好習(xí)慣。

也許，一次教育的成功就缺一個充滿期待與熱情的“擁抱”！