海門市中小學(xué)生體能與技能季度監(jiān)測(cè)研究

江曉東 （江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心，226100）

海門市中小學(xué)生體能與技能季度監(jiān)測(cè)研究

江曉東 （江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心，226100）

一、前言

從1985年開始，國家教育部、體育總局等部門聯(lián)合對(duì)全國中小學(xué)生體質(zhì)和健康狀況進(jìn)行的五次調(diào)研結(jié)果顯示，近20年來，除青少年的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)持續(xù)增長外，肺活量、速度、耐力等體能素質(zhì)在持續(xù)下降[1]。2002年開始全國試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。同年，教育部開始建立了“全國中學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)”，每兩年對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行一次監(jiān)測(cè)并發(fā)布公告。全國中學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建立雖然對(duì)我國中學(xué)生體質(zhì)健康狀況有了相對(duì)客觀的描述，對(duì)學(xué)生健康的促進(jìn)作用卻略顯不足。另外，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目多，數(shù)據(jù)繁雜，每次測(cè)得的數(shù)據(jù)不能及時(shí)準(zhǔn)確反饋到基層。學(xué)校和教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道獲得的數(shù)據(jù)往往是籠統(tǒng)的一個(gè)概念，其數(shù)據(jù)的指導(dǎo)意義顯得微乎其微。因此，建立基層區(qū)域性監(jiān)測(cè)制度，針對(duì)本區(qū)域?qū)W生體質(zhì)的弱點(diǎn)，一個(gè)季度監(jiān)測(cè)一次，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)校，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的改進(jìn)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2013年3月15日，海門市制訂了《海門市“學(xué)生體質(zhì)提升工程”實(shí)施意見》；2013年 4月1日，海門市中小學(xué)生季度體能與技能監(jiān)測(cè)工作正式啟動(dòng)。海門成為全國少有的縣級(jí)市普及推廣體能與技能監(jiān)測(cè)的地區(qū)。本文以海門市中小學(xué)生體能與技能季度監(jiān)測(cè)實(shí)踐為實(shí)例，探討基層實(shí)施季度監(jiān)測(cè)的實(shí)施過程、存在的不足以及對(duì)策。

二、海門市中小學(xué)生體能與技能季度監(jiān)測(cè)實(shí)踐

（一）監(jiān)測(cè)對(duì)象與測(cè)試樣本選取方法

以海門市中小學(xué)生為監(jiān)測(cè)對(duì)象。各個(gè)學(xué)校抽測(cè)樣本的比例相同，測(cè)試樣本的具體方法是：以班級(jí)為單位，首先確定需要抽測(cè)的五個(gè)水平段的班級(jí)總數(shù)，然后從五個(gè)水平段的各個(gè)年級(jí)按照15%的比例隨機(jī)抽取，用四舍五入的方法確定抽取班級(jí)數(shù)量。第一次監(jiān)測(cè)隨機(jī)抽取的班級(jí)，第二次繼續(xù)監(jiān)測(cè)同樣班級(jí)。

（二）監(jiān)測(cè)頻率

海門市制訂的《海門市“學(xué)生體質(zhì)提升工程”實(shí)施意見》，要求各學(xué)校建立學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)與視力狀況測(cè)試常態(tài)制度，每季度測(cè)試一次，每學(xué)期測(cè)試兩次。依據(jù)文件，一個(gè)季度抽測(cè)一次，一季度到四季度抽測(cè)時(shí)間定在每年3月份、6月份、9月份、12月份。

（三）監(jiān)測(cè)人員

全市中小學(xué)部分體育骨干教師。

（四）評(píng)價(jià)方式

對(duì)每一季度監(jiān)測(cè)成績進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，并公布各校季度測(cè)試成績。

（五）測(cè)試內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容的選取主要依據(jù)有兩個(gè)方面，一是所選項(xiàng)目能體現(xiàn)學(xué)生體能與技能的水平，二是根據(jù)海門市《國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)》測(cè)試上報(bào)的成績中相對(duì)較弱的項(xiàng)目（見下表）。

（六）監(jiān)測(cè)組織

測(cè)試工作啟動(dòng)后，從全市抽調(diào)的監(jiān)測(cè)人員分成6個(gè)組，每組6人，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)組每天大約完成三到四個(gè)學(xué)校的抽測(cè)工作。抽測(cè)小組分工明確，有人專門負(fù)責(zé)項(xiàng)目測(cè)試，有人負(fù)責(zé)記錄和數(shù)據(jù)處理工作。測(cè)試人員到學(xué)校后，先組織抽測(cè)對(duì)象按照項(xiàng)目分組，然后各個(gè)項(xiàng)目組的測(cè)試工作同時(shí)開始，一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，測(cè)試對(duì)象到另外一個(gè)組參加測(cè)試。每到一個(gè)學(xué)校前都會(huì)提前給學(xué)校通知，抽測(cè)到的班級(jí)由任教班級(jí)體育教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，并在每個(gè)測(cè)試點(diǎn)都會(huì)安排1～2名體育教師，協(xié)助測(cè)試組教師做好測(cè)試，由正副班主任帶領(lǐng)本班學(xué)生到各個(gè)測(cè)試點(diǎn)，由專人負(fù)責(zé)整體的協(xié)調(diào)，將測(cè)試工作及時(shí)、高效完成。整個(gè)測(cè)試過程中，各校校醫(yī)負(fù)責(zé)整體的醫(yī)療保障，治保主任負(fù)責(zé)場(chǎng)地內(nèi)的秩序和安全。

為提高學(xué)生體質(zhì)，各校紛紛采取各種有效措施，例如海門市三廠小學(xué)專門成立學(xué)校監(jiān)測(cè)小組，制訂體質(zhì)監(jiān)測(cè)計(jì)劃，按要求配置器材，啟動(dòng)學(xué)生體質(zhì)干預(yù)機(jī)制等。江蘇省海門中學(xué)將測(cè)試項(xiàng)目融入一線教學(xué)中，各個(gè)選項(xiàng)教學(xué)都增加了體能測(cè)試的內(nèi)容，籃球有15分鐘跑，乒乓球有12分鐘跑等等，另外，在選項(xiàng)課的結(jié)束部分增設(shè)了實(shí)心球的動(dòng)作改進(jìn)練習(xí)，在基本部分前增設(shè)50米跑的練習(xí)。基于此，顯示了季度監(jiān)測(cè)工作帶動(dòng)了全市中小學(xué)體育工作的積極性，從而使中小學(xué)生體能和技能有了提高。

（七）測(cè)試工作順利開展的基本保障

1.行政部門高度重視、嚴(yán)密部署：為保障季度監(jiān)測(cè)工作順利開展，海門市專門召開全市體衛(wèi)藝工作會(huì)議，公布《海門市“學(xué)生體質(zhì)提升工程”實(shí)施意見》。

2.全市各校積極動(dòng)員、全力配合：全市各校積極響應(yīng)教育局號(hào)召，深刻領(lǐng)會(huì)季度監(jiān)測(cè)的意義，召開專門體育工作會(huì)議，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作迎接抽測(cè)，保證抽測(cè)工作順利進(jìn)行。

3.監(jiān)測(cè)組成員工作認(rèn)真、共同努力：監(jiān)測(cè)成員來自全市各校體育骨干教師，他們不但業(yè)務(wù)精湛，而且具有豐富的測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)和高度負(fù)責(zé)的工作精神。

三、存在的問題

（一）場(chǎng)地器材配置不規(guī)范；損壞的器材沒有及時(shí)更新

有些學(xué)校器材得不到正確的維護(hù)，更新不及時(shí)，甚至儀器本身就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村的學(xué)校尤為突出，導(dǎo)致檢測(cè)的數(shù)據(jù)存在誤差。

（二）學(xué)生對(duì)檢測(cè)工作的認(rèn)識(shí)不足，存在抵觸情緒

監(jiān)測(cè)工作需要學(xué)生的積極配合，才能保證測(cè)試結(jié)果的信度和效度。由于學(xué)校宣傳教育不足，學(xué)生思想上不重視，在測(cè)試過程中還存在消極測(cè)試的現(xiàn)象，例如技術(shù)動(dòng)作隨意、態(tài)度不認(rèn)真、長跑不盡力等，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待測(cè)試工作嚴(yán)重影響了測(cè)試成績的真實(shí)性。

（三）部分學(xué)校消極對(duì)待測(cè)試工作

由于各學(xué)校都面臨升學(xué)的壓力，尤其是高三和初三，而抽測(cè)往往占用到學(xué)生一到兩節(jié)課的時(shí)間，長跑測(cè)試結(jié)束后可能還會(huì)影響到接下來的課，因此有些學(xué)校迫于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的壓力而接受監(jiān)測(cè)，但在具體操作中的表現(xiàn)卻并不積極。

（四）學(xué)校對(duì)待監(jiān)測(cè)工作有“應(yīng)試化”傾向

實(shí)施體能與技能監(jiān)測(cè)的目的，一是引起社會(huì)、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對(duì)學(xué)生體質(zhì)的關(guān)注和重視，通過家校合力共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增長；二是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)我市中小學(xué)生體能與技能狀況，為教育部門的教育決策提供依據(jù)。但是，在具體的落實(shí)、執(zhí)行中，有一些學(xué)校陷入了為監(jiān)測(cè)而監(jiān)測(cè)的功利主義怪圈，偏離了我們實(shí)施監(jiān)測(cè)的真正目的。另外，此次監(jiān)測(cè)對(duì)象的選取方式采用第一次隨機(jī)抽取，后面的監(jiān)測(cè)都是對(duì)第一次抽取的對(duì)象繼續(xù)監(jiān)測(cè)，這種方式顯然容易導(dǎo)致學(xué)校把更多的精力放在選取的抽測(cè)對(duì)象上，而忽視其他的學(xué)生，從而導(dǎo)致監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)狀況。

（五）評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)

目前，我們把每次監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)全市中小學(xué)公布，以引起學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)的重視，加強(qiáng)管理。但這種類似于排名的方式也引起了一些學(xué)校的不滿，原因是測(cè)試出的成績是否能真實(shí)反映出該校的真實(shí)情況還存在爭(zhēng)議，因?yàn)殡S機(jī)抽取的學(xué)生數(shù)量有限，存在誤差大，再加上測(cè)試時(shí)間不同，有的是上午，有的是傍晚，因此測(cè)試出來的成績和真實(shí)成績間誤差較大，導(dǎo)致一些學(xué)校雖然重視體育工作，但監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)卻不太理想。

水平一～水平五體質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目

四、改進(jìn)策略

（一）思想上要高度重視

加強(qiáng)宣傳教育，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師充分了解監(jiān)測(cè)的目的和意義，積極配合監(jiān)測(cè)工作的進(jìn)行；讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待測(cè)試工作，對(duì)監(jiān)測(cè)的每一項(xiàng)都要全力以赴，測(cè)出真實(shí)的成績。

（二）進(jìn)一步完善和改進(jìn)硬件設(shè)施

針對(duì)部分學(xué)校測(cè)試儀器短缺的現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將器材配備齊全；及時(shí)更新器材，盡量采用智能化測(cè)試儀器，以提高測(cè)試的準(zhǔn)度和效率，減少工作量。

（三）測(cè)試樣本的選取應(yīng)每季度隨機(jī)選取

測(cè)試樣本的選取照年級(jí)隨機(jī)抽取行政班進(jìn)行測(cè)試比較容易操作，效率也高。但是，在第二、第三、第四季度的跟蹤抽測(cè)時(shí)，抽測(cè)對(duì)象的選擇要進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)重新抽測(cè)班級(jí)作為測(cè)試對(duì)象，這樣能有效避免有些學(xué)校“鉆空子”或?qū)ΥO(jiān)測(cè)“應(yīng)試化”。

（四）多樣化評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果

僅以公布監(jiān)測(cè)結(jié)果為評(píng)價(jià)方式過于單一，不能全面體現(xiàn)出各校的體育工作，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)包括各校測(cè)試的數(shù)據(jù)中各項(xiàng)目的客觀情況，例如，某校立定跳遠(yuǎn)成績較好，但長跑較差，這樣他們的改進(jìn)措施更具針對(duì)性；還應(yīng)包括兩個(gè)季度測(cè)試成績的漲幅，成績的漲幅反應(yīng)出了該季度工作的有效性。在評(píng)價(jià)方法上也不能簡單的止于公布成績，對(duì)成績較好的學(xué)校應(yīng)給予表揚(yáng)并推廣其做法，成績不好的學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)其努力改進(jìn)。

[1]張勇，王麗.對(duì)全國青少年學(xué)生1985-2000年體質(zhì)狀況的比較研究[J].中國體育科技,2003.