享受沒有教科書的文學(xué)課

Sean Jiang

英語老師Hurwitz是一位儒雅的英語文學(xué)博士，是一位頗具文人氣質(zhì)的老師。我旁聽了他的幾節(jié)英語文學(xué)課，上課竟沒有課本，整個(gè)學(xué)期的所謂“課本”就是幾本書（小說、劇本等）。他每次上課就是和學(xué)生們一起來分析這些書，主要是對(duì)書中的故事、主人公的心理、場景的分析。興起時(shí)，他還要讓學(xué)生朗讀書中的大段章節(jié)，或上臺(tái)表演這段內(nèi)容，這和我們?cè)趪鴥?nèi)上語文課非常不同。周五有陽光的下午，在Hurwitz博士忙完課程之后，我也終于能有機(jī)會(huì)坐下來和他聊聊，聽聽他對(duì)教育的看法。

首先談到了教科書的事情。他說：“有什么比名著更好的課本呢？文學(xué)課就應(yīng)該欣賞那些精彩的故事，體會(huì)作者的思想，上課不是要學(xué)生去記住什么標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要去鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意和對(duì)文學(xué)的熱情?！?/p>

我好奇他為何總是和學(xué)生們一起朗讀書中大段大段的章節(jié)。他告訴我，他希望借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，能夠主動(dòng)分析內(nèi)容并有自己的理解。他并不希望學(xué)生去背書中的內(nèi)容，而是希望學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，真正融入故事中，如同和書中的人物溝通。大段的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的耐心。年輕學(xué)生其實(shí)都一樣，可能會(huì)急于做判斷。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生耐心思考的能力。

他提到了另外有趣的一點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)合作。我從沒想過在文學(xué)課上，能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。他說：“課堂上的各種閱讀或表演機(jī)會(huì)，都是幾個(gè)學(xué)生一組以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成。這其中，學(xué)生要學(xué)會(huì)耐心傾聽他人的意見，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。”

我很好奇地問道：“在你看來，一個(gè)理想的課堂是怎樣的？”他的回答讓我至今回味：“在課堂上，學(xué)生們熱衷所讀內(nèi)容的各種交談。即使我離開，交談依然可以繼續(xù)。學(xué)生勇于分享自己的觀點(diǎn)并相互學(xué)習(xí)，在課堂上不是只有老師教、學(xué)生學(xué)?！迸d趣是談話中一再提到的一個(gè)詞，他希望通過學(xué)習(xí)，學(xué)生真的能建立起對(duì)文學(xué)的興趣，進(jìn)而自己去寫一首詩、一篇文章，實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)創(chuàng)作。

我一再思考和Hurwitz的談話，并回想我所接受過的中國傳統(tǒng)的語文教育。我們學(xué)習(xí)的更多的是“術(shù)”：一個(gè)問題該如何回答才能得高分，如何分段，作者寫某段話的目的與心理。雖說“一千個(gè)讀者眼中，有一千個(gè)哈姆雷特”，但在我們的語文課堂上，卻只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這就是我在國內(nèi)語文課堂上從沒有享受過閱讀樂趣的原因吧，因?yàn)槲也皇窃陂喿x，我只是被告知。至于我是否真的認(rèn)可或者我如何認(rèn)為，都不重要，而這樣，我又如何能提起興趣呢？

對(duì)于國內(nèi)的家長來說，我們可以做的，應(yīng)該是在課外為孩子提供更多自由閱讀的機(jī)會(huì)，讓孩子真正帶著興趣和思考去閱讀，掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的框架與束縛，自由自在地暢游文學(xué)世界。

對(duì)于計(jì)劃來美國讀書的同學(xué)來說，認(rèn)識(shí)到這種區(qū)別就更加重要。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你也不需要去背誦文章，所以，不要讓應(yīng)試思維束縛自己。學(xué)會(huì)去享受文學(xué)，享受閱讀，并且是大量的閱讀，遠(yuǎn)超過國內(nèi)課堂上的閱讀量。在課堂上，要積極參與討論，掙脫一切框框的束縛，不用害怕說錯(cuò)。分享和參與就是你提高和了解自己的寶貴機(jī)會(huì)！