汪明

不久前，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2012年國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試結(jié)果，上海學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域均取得最高成績(jī)。這一消息成為人們熱議的話題。其中既有興奮與喜悅的表達(dá)，也有客觀與理性的探討，更有對(duì)我國基礎(chǔ)教育的深度思考。

一方面，看待我國基礎(chǔ)教育不可驕傲自大。PISA測(cè)試結(jié)果表明我國基礎(chǔ)教育確有可圈可點(diǎn)之處，在一定程度上也樹立了我們的信心。但就PISA測(cè)試本身看，正如很多專家所言，測(cè)試樣本有著明顯的地域局限，且測(cè)試結(jié)果表明我國學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯位居前列，教育教學(xué)中也存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。而且，就我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面而言，基礎(chǔ)教育的奠基作用明顯不足。畢竟創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是本科教育和研究生教育的職責(zé)，基礎(chǔ)教育同樣肩負(fù)著自身的使命。更何況今天的基礎(chǔ)教育依然是矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜、問題積重難返、改革異常艱難。因此，在看待我國基礎(chǔ)教育時(shí)，保持一份清醒非常必要。

另一方面，看待我國基礎(chǔ)教育也不可妄自菲薄。當(dāng)人們對(duì)基礎(chǔ)教育表達(dá)失望時(shí)，可以列舉出種種事例和現(xiàn)象，其中“小留學(xué)生”人數(shù)大幅增長(zhǎng)、在家上學(xué)人數(shù)持續(xù)增加會(huì)成為重要佐證。從表象上看，似乎很多家長(zhǎng)已經(jīng)不堪忍受基礎(chǔ)教育對(duì)孩子的“摧殘”，在萬般無奈下或選擇送孩子出國留學(xué)，或選擇留孩子在家上學(xué)，而這樣的觀點(diǎn)是否過于偏頗呢？事實(shí)上，我國“小留學(xué)生”數(shù)量大幅增長(zhǎng)，真實(shí)反映了當(dāng)今中國社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，它與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、對(duì)外開放程度和家長(zhǎng)特定需求密不可分，是多種因素綜合作用的結(jié)果。同樣，在家上學(xué)人數(shù)的持續(xù)增加，一定程度上反映了家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化教育的訴求。學(xué)校教育在滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)方面的欠缺，是很多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展中面臨的共性問題，在家上學(xué)也絕非中國基礎(chǔ)教育的特例。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，在家上學(xué)是否真的有利于孩子成長(zhǎng)，倒是需要好好思量一番。值得一提的是，在我們將目光瞄準(zhǔn)世界的同時(shí)，很多國家同樣也在潛心研究中國的基礎(chǔ)教育，并試圖從中獲得一些借鑒，對(duì)此，我們也不必刻意回避。

面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展中面臨的諸多矛盾和問題，面對(duì)“小留學(xué)生”數(shù)量大幅增加、在家上學(xué)人數(shù)持續(xù)增加等現(xiàn)象，就此斷言我國基礎(chǔ)教育遭遇了信任危機(jī)，未免有點(diǎn)武斷。正如同我們不能因?yàn)樯虾W(xué)生PISA測(cè)試結(jié)果在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域取得最高成績(jī)，就此斷定我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)先世界一樣。畢竟對(duì)一種教育現(xiàn)象的分析應(yīng)當(dāng)基于客觀、理性的視角，任何簡(jiǎn)單化的結(jié)論都不足以讓人信服。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的基礎(chǔ)教育并不那么完美，但也絕非毫無優(yōu)勢(shì)。

也許有人會(huì)說，多一點(diǎn)憂患意識(shí)沒有壞處，但我想說的是，樹立一份信心同樣非常重要。在保持一份基本信心的基礎(chǔ)上，正視基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的問題，加快基礎(chǔ)教育改革的步伐，才是更為理性的態(tài)度。正如同我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子時(shí)，不僅僅要讓他看到自身成長(zhǎng)中的問題，更要讓他保留一份信心，也只有這樣，成長(zhǎng)的動(dòng)力才能更好地被激發(fā)，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展難道不該如此嗎？

（作者單位：教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室）

（摘自《中國教育報(bào)》）