孟莊+徐啟東

一高校思想政治理論課建設要堅持一切從實際出發(fā)，從學生思想實際、教師思想實際出發(fā)

黨的思想路線，又稱黨的認識路線，它是多位一體，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，不可分割的統(tǒng)一整體，而“一切從實際出發(fā)”是其邏輯起點。具體到高校思想政治理論課建設上，一切從實際出發(fā)，就是一切要從學生思想實際、教師思想實際出發(fā)，要充分認識和掌握這些實際，而不可忽視或脫離這些實際，否則，高校思想政治理論課建設就失去了根基，偏離了出發(fā)點，必然會因為“基礎不牢”，而出現“地動山搖”的后果。所以，只有從實際出發(fā)，以實際為出發(fā)點，才能不斷地加強高校思想政治理論課建設，增強其效果。

一切從學生的思想實際出發(fā)。主要表現在，一是了解當代大學生群體普遍的思想特點。時代發(fā)展在大學生身上打上烙印，一代又一代的大學生都有著鮮明的特點。這就要求我們必須歷史地、發(fā)展地看待和把握當代學生的特征。當代青年大學生思想政治狀況主流積極、健康、向上，他們胸懷理想，思想活躍，自我張揚，個性突出，求真務實，自立自強，善于接受新生事物，也存在“政治參與熱情不夠高，心理不夠成熟，處事方法仍顯青澀，思想作風行為養(yǎng)成不夠平衡”[1]等思想特點。高校和教師要正視當代大學生群體的特點，以此為起點，開展思想政治理論課教學科研工作。二是正視學生的思想“存在”。大學生的思想不是“白板”一塊，而是有著各種各樣的思想“存在”，他們的思想或是系統(tǒng)的或是零散的、或是連續(xù)的或是離散的、或是保守性的或是進取性的、或是激進的或是漸進的等等，這對我們批判當前日益受到詬病但仍大行其道的教育方法提供了理論依據。三是要了解學生個體思想“先入之見”的狀態(tài)?！拔覀儽仨氄J識我們自己的先入之見，使得文本可以表現自身在其另一種存在中，并因而有可能去肯定它實際的真理以反對我們自己的前見解?！盵2]了解學生個體的“先入之見”，有利于我們掌握學生個體思想的原初境界，這有利于我們對分層施教、因材施教等教育思想的進一步落實。

一切從教師思想實際出發(fā)。一要了解教師思想的純正度。傳播馬克思主義，用馬克思主義特別是中國化的馬克思主義理論武裝當代大學生的頭腦，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是思想理論課教師的神圣天職。既然教師的作用至關重要，教師首先要對馬克思主義理論真信、真愛、真?zhèn)鞑?，否則，如果思想、行為“兩張皮”，會嚴重損害教師作為馬克思主義理論傳播者的光輝形象，勢必會影響思想政治理論課的教學效果。二要了解教師的思想理論水平。思想理論課教師只有練就過硬的思想理論基本功，深刻理解馬克思主義特別是中國化馬克思主義理論，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能將馬克思主義理論體系轉化為課程體系，從而有利于提升思想理論課的學效果。三是了解教師的教育理想。只有那些具有遠大教育理想的教師，才能專注于教育思想的傳播，也只有具有遠大教育理想的教師，才會把其教育思想理論付諸實踐轉化為教育行動。

二高校思想政治理論課建設要堅持理論聯系實際，用理論回應、解讀、解決學生關注的重大社會熱點難點問題及大學生活中的實際問題

傳統(tǒng)的高校思想理論課教學方式總是傾向于先從高深的理論講起，反復的教學實踐表明，這種從理論切入的教學模式，不利于學生掌握理論，反而容易挫傷學生學習積極性。從學生關注的重大社會難點熱點問題入手，需要做到，一要具有從問題切入的理念。實踐為理論的講授提供了分析對象，要在理論回應實踐中提升理論魅力。高校思想政治理論課要走進學生內心，必須從學生最關注的社會難點熱點問題入手，否則，如果這些問題不能得到很好地回應，那么他們只能在課堂上保持沉默，課堂也自然成為老師“一個人的奧林匹克競技場”，老師孤單寂寞，學生痛苦難熬，課堂了無生趣。二要抓住關鍵問題尋求突破。對于這些重大而緊迫的關鍵問題，國家有明確要求，“如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性；如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。[4]這些重大課題都是學生面對的重大問題，都應當給與關注回應，促進理解，凝聚共識，達成認同。三要抓住重要契機回應問題。思想理論課教師要善于從紛繁復雜的社會問題中剝離出學生關注的重要問題，抓住學生思想困惑、百思不得其解的契機，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，迅速用馬克思主義理論予以回應，從而達到既解決學生思想疑惑實現“授業(yè)解惑”之目的，又達成引導學生樹立正確世界觀方法論實現“傳道”之目標。

在大學生思想政治教育方面，主陣地與主渠道相輔相成，相互促進。這需要做到，一要關注學生生活實際。專長在于思想政治理論教育的思想政治理論課，不能簡單地認為對大學生的生活指導只應屬于日常思想政治教育范疇，不屬于思想政治理論課的職責范圍，忽視對大學生生活的指導，從而使得思想政治理論課脫離了大學生思想政治教育實踐，這是當前思想政治理論課缺乏吸引力的重要原因之一，因而，思想政治理論課應走近學生生活，關注學生生活實際。二要從學生生活中取材。大學生生活是豐富多彩的，學生在大學生活中會遇到這樣那樣的問題和困惑，及時幫助學生解決的這些問題和困惑才能更好地促進學生健康成長成才。要善于挖掘那些學生生活中的實際，用馬克思主義理論予以闡釋，從而達到既答疑，又促進理論武裝的雙重效果。

三高校思想政治理論課建設要堅持實事求是，探索研究大學生思想品德形成發(fā)展規(guī)律和思想政治理論課教學中的規(guī)律性問題

何謂實事求是？毛澤東指出，“‘實事就是客觀存在著的一切事物，‘是就是客觀事物的內部聯系，即規(guī)律性，‘求就是我們去研究”。[5]實事求是是我們黨的思想路線，全黨要堅持，黨的領導機關要堅持，每個黨員也要堅持。鄧小平指出，“不但中央、省委、地委、縣委、公社黨委，就是一個工廠、一個機關、一個學校、一個商店、一個生產隊、也都要實事求是，都要解放思想，開動腦筋想問題、辦事情”[6]，作為個人來說就是“做老實人、說老實話、干老實事，就是實事求是”。[7]高校也要堅持實事求是的思想路線，用實事求是的思想路線指導思想政治理論課建設。在這一過程中，關鍵是要研究大學生思想品德形成發(fā)展規(guī)律和思想政治理論課教學中的規(guī)律性問題，按照規(guī)律辦事。endprint

要研究大學生思想品德形成發(fā)展規(guī)律，一要認識到實踐是大學生形成思想品德的重要基礎。在思想政治理論課建設中，要重視、指導和參與大學生思想政治教育實踐，讓學生在實踐中受教育。二要認識到自我教育是大學生形成思想品德的關鍵步驟。自我教育是真正的教育。在大學生思想品德發(fā)展過程中，其知情意信行等認知要素發(fā)展方向上是一致的，即朝良性方向發(fā)展，但是，其各種要素的發(fā)展程度又是不平衡的，即使有正確的認識，也不必然產生高尚行為。這就需要加強思想政治教育，引導學生在其內心開展思想斗爭，積極進行自我教育，從而不斷提升自身思想品德水平。三要認識到螺旋上升是大學生思想品德發(fā)展的總體趨勢。不斷變化發(fā)展著的大學生思想實際總是與國家要求之間保持著張力，大學生自身新舊思想之間也存在著循環(huán)往復的矛盾運動，這是大學生思想品德發(fā)展的不竭動力，也是大學生思想品德發(fā)展變化的重要表征。對此，我們要有明確的認識和準確的把握。

研究影響思想政治理論課教育教學效果的因素。“思想政治教育的要素包括思想政治教育者、思想政治教育對象、思想政治教育內容、思想政治教育目的、思想政治教育方法、思想政治教育情景六個方面。這六個方面的要素相互聯系、相互作用，構成了多對思想政治教育要素關系。”[8]一要認識到人的自我實現程度影響思想政治理論課教學效果。無論是思想政治教育者，還是思想政治教育對象，都是思想政治理論課教學中的核心因素，發(fā)揮好前者的主導作用和后者的主體作用對提升教學效果意義重大。對人而言，特別是對知識群體，最有效的激勵手段就是滿足其自我實現的需求。教育者與被教育者均是追求自我實現的人，高校要創(chuàng)造條件、提供機會、創(chuàng)設環(huán)境，努力使思想政治理論課成為促進師生自我實現的重要的思想交流提高的場所。二要認識到思想政治理論課教育教學各要素內聚程度影響其效果。內聚是從功能角度來度量模塊內聯系的量度，標志一個模塊內各個元素彼此結合的緊密程度。在思想政治理論課教育教學中，各個要素之間相互作用，構成了多元關系，形成了多種結構，各要素之間的內聚程度影響整體思想政治理論教育效能的發(fā)揮，關系思想政治教育理論課教育教學效果。高校思想政治理論課要取得實效，需要各要素之間形成高度緊密聯系，需要高內聚水平的整體德育功能發(fā)揮。三要認識到思想政治理論課與其它課外教育載體之間的耦合程度影響思想政治理論課教學效果。耦合是指兩個或兩個以上的實體相互依賴于對方的一個量度。在大學生思想政治教育中，除了思想政治理論課“主渠道”外，作為“主陣地”的日常思想政治教育和重要補充的其它教育載體，都各自在提升學生思想政治素質方面負有不同職責?！爸髑馈迸c“主陣地”、重要補充的耦合水平強弱，影響思想政治理論課教學效果的發(fā)揮。當前，要提升思想政治理論課效果，就要處理好與其它教育載體的耦合關系，既不可以過強，太強則相互依賴、職責不清；又不可太弱，太弱則不能互補、難有合力，而是應該探索其結合點，把握好其間耦合度。

四高校思想政治理論課建設要堅持在實踐中堅持真理和發(fā)展真理，就是要堅持實踐育人，弘揚、捍衛(wèi)和發(fā)展馬克思主義特別是中國化的馬克思主義

馬克思主義是在實踐中不斷地豐富、發(fā)展和完善的無產階級思想的科學體系，是經過實踐反復證明正確而顛撲不破的真理。高校思想政治理論課擔負著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務。作為我們立黨立國的根本指導思想的馬克思主義，它在指引著偉大的社會主義事業(yè)不斷向前的同時，又伴隨著社會主義事業(yè)的偉大實踐不斷發(fā)展。實踐性是馬克思主義理論的顯著特征。在高校思想政治理論課建設過程中，也要充分認識到馬克思主義理論的實踐本質，堅持實踐育人，真正發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，使得大學生能夠在社會主義現代化建設的偉大實踐中弘揚、捍衛(wèi)和發(fā)展馬克思主義特別是中國化的馬克思主義，為實現中華民族的偉大復興做出應有貢獻。

高校思想政治理論課建設要堅持在實踐中堅持真理。主要體現在，一是要認同真理，弘揚真理。馬克思主義是被實踐證明了的科學體系，無論是對革命還是對建設都具有重要指導意義。在高校思想政治理論課建設過程中，要堅持“在實踐中堅持真理”的建設理念，要求高校思想政治理論課教師要高度認同馬克思主義，信仰馬克思主義，堅持馬克思主義這一真理，做到“真學、真懂、真信、真用”，用扎實深厚的理論功力折服學生，用獨到精深的觀點透析現實吸引學生，用理直氣壯飽含激情傳播馬克思主義的態(tài)度感染學生，用誨人不倦行為世范的人格魅力影響學生，在大學生中廣泛傳播馬克思主義，特別是中國特色社會主義理論體系。二是要修正錯誤，捍衛(wèi)真理。高校歷來是意識形態(tài)爭奪的重要陣地，是各種思想交流交融交鋒的主要場所。在高校思想政治理論課講授過程中，不乏錯誤的思想與言論出現，當這些不符合于馬克思主義理論的觀點、思想、理論出現時，要敢于善于用馬克思主義的立場、觀點和方法揭示錯誤的觀點、思想和言論，抓住此契機彰顯馬克思主義理論的獨特魅力，在修正錯誤的過程中增強馬克思主義理論的吸引力，在捍衛(wèi)馬克思主義理論的實踐中提升其感召力。三是要堅持真理，勇于實踐。理論的魅力不僅在于知識的博大精深，論證的嚴謹縝密和觀點的鮮明獨到，還在于它實踐性、科學性和革命性的理論品質。高校思想政治理論課要使學生堅持真理，就要積極探索實踐育人的長效機制，“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”，[9]使大學生在實踐中感受理論的魅力。

高校思想政治理論課建設要堅持在實踐中發(fā)展真理。真理是人們對于客觀事物及其規(guī)律的正確反映，由于客觀事物的變動不居和人們認識的局限，真理又是有條件的、歷史的、具體的、發(fā)展的。發(fā)展真理不能靠主觀冥想，只有通過主觀建之于客觀之上的實踐活動才能實現。毛澤東指出，“通過實踐而發(fā)現真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理?！瓕嵺`，認識，再實踐，再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內容，都比較地進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知識統(tǒng)一觀?！盵10]堅持在實踐中發(fā)展真理，主要表現為，一要在課堂教學中發(fā)展真理。思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，思想政治理論課教師是馬克思主義理論的傳播者，是思想理論課教學的主導者。思想政治理論課教師通過教學實踐活動，向學生系統(tǒng)講授馬克思主義理論，運用馬克思主義立場觀點方法，理論聯系實際地分析社會現實。真理是有條件的，真理是具體的。隨著社會實踐的發(fā)展變化，真理必然會發(fā)生變化。在思想政治理論課教學實踐中也要關注真理的發(fā)展性問題。二要在理論研究中發(fā)展真理。思想政治理論課教師除了教學任務外，還負有對馬克思主義理論教育進行理論研究的職責。思想政治理論課教師既扎根生活實踐中，又身處馬克思主義理論教育前沿，既有理論功底，又有教學經驗，在推動馬克思主義發(fā)展方面有著獨特優(yōu)勢，理應在發(fā)展真理方面發(fā)揮重要作用。思想政治理論課教師既要努力成為教學能手，又要努力成為理論專家。事實上，一些來自高校的馬克思主義理論家都成為推動馬克思主義理論創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，他們與時俱進、開拓創(chuàng)新，在理論研究實踐中發(fā)展真理，為推動馬克思主義中國化做出了卓越貢獻。三要在實踐教學中發(fā)展真理。理論應用于實踐、指導實踐，才會彰顯理論魅力，增強理論吸引力。要通過實踐教學，使得用馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系武裝起來的學生，參加廣泛的社會實踐活動，在運用理論改造認識和改造客觀世界的同時，認識和改造主觀世界。實踐出真知，要在實踐中認識自我、堅持真理、發(fā)展真理，推動馬克思主義中國化。

參考文獻

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[10]毛澤東選集[M] .北京：人民出版社，1991.endprint