編號：O1（2014）3-03-03

作者：李紅兵

多年的教學實踐，特別是十余年的教改摸索，我深深地認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，也是一個情感交流的過程。我們在教學中若正確把握情感教育，既能幫助學生塑造良好的品行，也能激發(fā)他們的學習興趣，從而有效提高教育教學質量。為此，我做了以下嘗試：

一、用平等的師生關系調和情感教育

良好的教學過程包含著師生的相互溝通和良好交流，我們在教學中應樹立民主平等的師生關系、創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，使學生對老師產生親近感與信任感，從而促進師生間的情感交融；通過教學的藝術性、形象性和趣味性輕松愉快地揭示英語本身的魅力，有效激發(fā)和調動學生的積極性與聰明才智。比如在學生剛進入七年級時，我先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語的與我對話時，我非常耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的顧慮，讓他們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，他們就容易對英語學習產生濃厚的興趣。

二、用細微的言傳身教細化情感教育

積極熱情、活潑開朗的個性和形象是我們進行情感教育的先決條件。我們教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，我們的一言一行對學生都有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂、積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，也不可能以積極、陽光的狀態(tài)投入學習之中。每當我們步入學校、走進教室，一種責任感和使命感油然而升，我會自覺地遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)、講解每一個問題、耐心細致地解答每一個疑問，自始自終，熱情飽滿，學生也會受到感染與鼓舞。在細微的言行中全身心地投入情感，學生便能心領神會。在這種教學氛圍中，師生和諧相處，教學成績自然會逐年上升。

三、用無微不至的關愛體現(xiàn)情感教育

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以“愛”為核心。在我們鄉(xiāng)村初中，學生的成績參差不齊，這是一個不可回避的現(xiàn)實。在教學中，我們不僅將愛心和耐心播撒在優(yōu)秀學生身上，更要傾注給那些學習有困難的人，特別是那些掉了隊的人，為他們制定相應的學習方法，調整自己的教學設計，盡量面向多數(shù)、兼顧“兩頭”，使各個層次的學生都在課堂中有所收獲，從而避免進入高年級后大面積滑波的現(xiàn)象。

四、用恰當?shù)谋頁P批評演繹情感教育

多表揚、少批評，對每個學生來說都十分重要，尤其對差生更是如此。人們常說：“好孩子是夸出來的?！蔽覀円P注每個學生，他們有了進步就適時、恰當?shù)赜枰员頁P，有了錯誤就耐心細致地予以糾正。在教學過程中，我們要盡量少批評、多表揚，不妨在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，幫助他們不斷增強自信心，并覺得教師很喜歡他們、看重他們，從而激發(fā)他們學習英語的激情，學習效果就不言而喻了。

總之，作為一名初中英語教師，我們應該注重情感教育，給予學生以尊重和愛護，用賦予愛心的語言和行為來感化學生、滋潤他們的心田，從而有效提高自己的教學效果。

（作者單位：湖北省建始縣業(yè)州鎮(zhèn)大堰中學445300 ）