孩子“無律階段”的品德教育

孫臺鼎

常聽到做父母的說：“孩子還小，哪懂得這個道理？就別為難孩子了?！钡聦嵤欠裾媸侨绱耍康降缀⒆訋讱q才算“長大”，才可以講道理？

教育心理學家皮亞杰的道德發(fā)展論把兒童的道德發(fā)展分為三個階段。第一是“無律階段”（約五歲以前）：行為只是感官動作的自然反應或反射，而沒有道德意識。第二是“他律階段”（約五至十歲）：多以做了一件事或行為的具體后果來判斷或決定行為是非善惡，此時會片面尊重成人的權威。第三為“自律階段”（約十歲以后）：多以行為的動機為判斷善惡的根據(jù)，逐步邁向成熟。

因此，當我們談品德教育時，可以思考這樣兩個問題：先要了解孩子道德發(fā)展的關鍵條件—— 認知發(fā)展的階段，成熟到什么階段；然后再根據(jù)成熟的條件，思考如何創(chuàng)造理想學習的環(huán)境與經(jīng)驗，來促成所希望看到的改變。

處于“無律階段”的學齡前孩子，在道德判斷上常容易受到情緒上或周圍人的影響，也不具備思辨的能力。只要是自己覺得有興趣的，或成人認為是好的，就認為是好。一般而言，對這一時期孩子的品德教育，需要多一些引導與約束。下面是對“無律階段”孩子父母的一些建議：

明確告知期望 在此階段的孩子因為不具備辨別對錯的能力，父母要明確清楚地告訴孩子在某一環(huán)境里適當?shù)男袨槭鞘裁矗⒁蠛⒆颖憩F(xiàn)出來。如：脫下的衣服該放在哪里，不可隨意摘公園的花等等。

父母以身作則 在孩子沒有自主判斷的能力下，最易受生活在一起的父母影響。因此父母應將希望孩子養(yǎng)成的品格在生活里示范給他看。

避免負面影響 因為孩子無法辨別在生活中哪些是父母想要他們學習的，哪些不是，所以往往對父母的行為照單全收。因此父母要特別留意日常非語言行為是否有和對孩子的期望相抵觸的地方，如適當控制自己憤怒的情緒等。

鼓勵行動實踐 一般對有品德的人的認定，是著眼在其道德行為而非道德知識。因此此階段的孩子在認知發(fā)展上雖尚未成熟，可能不解行動背后的意義，但道德的行動是在任何人生階段都不該缺席的，所以還是要在可塑性高的此階段，指引孩子在適當?shù)臅r間、地方，做適當?shù)氖虑椤?/p>

上述這些建議雖是就認知發(fā)展階段而提出，但也不必有絕對的分野，主要是因為孩子本身發(fā)展的速度有個別差異，而后天和環(huán)境互動的經(jīng)驗也有不同。

最后要提醒所有父母的是，道德價值常是在父母和子女的相處過程中，通過微妙的方式默默傳遞，如何有效讓價值內(nèi)化，父母本身對此類價值的感悟常是關鍵。孩子在家庭里受到的教導，不管是正面的或是負面的，都比在學?；蛏鐣兴艿亩啵灿兄鼮樯钸h的影響，所以在“無律階段”做好對孩子行為的引導是教育的關鍵。