顧宏

課程改革必然會(huì)促使教學(xué)理念的進(jìn)步和更新，為的是更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的.在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的新課程改革，教師在理念上和角色上都要做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變，那么教師又該從具體的哪些方面來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為教師首先要對(duì)“教學(xué)”的含義有更深的理解，教學(xué)是教與學(xué)共同組成的，教師的教和學(xué)生的學(xué)同樣重要.然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)總是以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，也就是說(shuō)學(xué)生的主體性沒(méi)有得到完全的發(fā)揮，因此，教學(xué)效果也有一定的局限性，學(xué)生各方面的綜合能力的提高也受到了限制.針對(duì)這樣的情況，教師在新時(shí)期的教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，注重從學(xué)生的學(xué)這方面來(lái)改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)其實(shí)也是能力培養(yǎng)的一種方式，這種培養(yǎng)方式更加注重學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)提高學(xué)生的積極性和參與性，來(lái)幫助每一個(gè)學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.

在學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，我總結(jié)出了一點(diǎn)自己的看法，希望能與大家共同交流和學(xué)習(xí).

一、要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)這方面來(lái)看，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)還是非常不錯(cuò)的，可是一上高中就容易跟不上，也有些學(xué)生在初中階段表現(xiàn)比較一般，在高中階段卻能夠有很大進(jìn)步.這些現(xiàn)象歸根到底都是一個(gè)學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果.因?yàn)槌踔泻透咧械臄?shù)學(xué)在根本上還是有很大區(qū)別的，特別是高中階段的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)得更加抽象、數(shù)學(xué)思維更加趨向于嚴(yán)謹(jǐn)和理性.知識(shí)點(diǎn)的難度也有所提升，數(shù)量也增大了.在課程改革之后，教材中更是增加了一些探究性的活動(dòng)和一些數(shù)學(xué)閱讀材料.這種學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上的轉(zhuǎn)變，可能會(huì)使有些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的現(xiàn)象.因此，要改變這種初中升高中成績(jī)就明顯下滑的現(xiàn)象，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也就是接受新知識(shí)的能力.教學(xué)中教師要多倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，逐步發(fā)展學(xué)生自身的適應(yīng)能力.對(duì)新知識(shí)的接受不僅僅是靠教師的講授，更重要的還是發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用積極和正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的.

二、要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要方面.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)更加有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)，因此能獲得更好的學(xué)習(xí)效果.

很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣都不夠重視，總是喜歡按自己的意愿去做，積極性高的時(shí)候就學(xué)多點(diǎn)，不想學(xué)習(xí)的時(shí)候就把功課丟在一邊，即使部分學(xué)生能按照一定的習(xí)慣和計(jì)劃去學(xué)習(xí)，但由于計(jì)劃不夠嚴(yán)謹(jǐn)，方法不夠科學(xué)，還是沒(méi)能取得好的學(xué)習(xí)效果.

在課堂中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，但是一些需要學(xué)生課后去實(shí)行的，監(jiān)督力就明顯不及課堂上的了.在這里，要說(shuō)的是關(guān)于課后的一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.課前、課中、課后的三步曲是學(xué)生都熟悉的，預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種最基本的好習(xí)慣，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都適用.但是在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了以上三步曲之外，我們還要注重系統(tǒng)的小結(jié)和課外的拓展.因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生不經(jīng)常去總結(jié)和拓展的話，是很難學(xué)透的.從高考中也可以看到，數(shù)學(xué)的考查更趨向于靈活運(yùn)用，這就需要學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重拓展.因此，教師可以定期地指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并提倡學(xué)生開(kāi)拓眼界，多吸收一些其他知識(shí)，提升自己的思維廣度.

三、要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自

我學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)更是要求學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)綜合能力.比如說(shuō)要有一定的邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力等.這種綜合能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具備了這樣的綜合能力，學(xué)生才能更好地發(fā)揮出自身的潛能，高效地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過(guò)程又是為了提升這種綜合能力.不同的能力要在不同的環(huán)境中才能培養(yǎng)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也具備不一樣的能力.教師可以有目的、有計(jì)劃地通過(guò)實(shí)施教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，還可以開(kāi)展一些針對(duì)各種能力提升的課外興趣小組，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生的綜合能力提高了，要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就更容易了.

從現(xiàn)實(shí)中我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生通常都具有較好的自律性和自我學(xué)習(xí)能力.通過(guò)自我的學(xué)習(xí)，課后的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在課堂之外獲得更大的提升.然而，受應(yīng)試教育的影響，教師總是害怕學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率太低，擔(dān)心會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，總想著用最短的時(shí)間讓學(xué)生接受最多的知識(shí)，結(jié)果免不了就變成了填鴨式教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的能力提升是沒(méi)有幫助的.因此，在新課改的契機(jī)下，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大膽地讓學(xué)生發(fā)揮出自身的潛能，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)、提升學(xué)生素質(zhì)的有效方法.

總之，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要用有利于學(xué)生發(fā)展的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為宗旨，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，用更加人文化的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大的發(fā)展.