陳崢嶸

初中化學教學情境創(chuàng)設是教學雙邊活動的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是營造化學教學氣氛的有效途徑.在化學教學中，通過各種類型的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習的動機，挖掘學生學習的潛能，從而使學生形成正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展.

一、初中化學教學中情境創(chuàng)設的

途徑

1.運用化學實驗，創(chuàng)設趣味情境

實驗是開展化學學習的基礎，化學實驗是推動化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最有效的載體，有助于提高化學的教學質量，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的目標.在化學實驗中，我們往往可以看到一些出乎意料的現(xiàn)象，使學生能夠真實地處于一些情境中，從而引起學生深刻的思考.

在教學中，教師要充分挖掘各種有利的實驗資源，盡可能地給予學生更多的動手實驗、設計實驗的機會，有效地引導學生帶著疑問進行化學實驗研究，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析、思考疑問，讓學生學會用實驗解決問題的方法，培養(yǎng)學生的思維方式和科學的學習方式.因此，開展化學實驗是創(chuàng)設化學情境的非常有效的途徑之一，利用實驗能夠創(chuàng)造更多有趣的、生動的教學情境.

2.運用多媒體，創(chuàng)設直觀情境

利用聲音、顏色以及形狀等感官的刺激，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)造性思維，同時還可以將一些抽象的理念進行具體化，將深奧的道理進行形象化，將枯燥的知識興趣化.因此，利用一些先進的教學工具，特別是運用一些現(xiàn)代化的教學方式和教學手段，可以加強知識的傳播和吸收.現(xiàn)代教學手段多種多樣，主要包括幻燈、投影、電影以及計算機等，這些先進的教學技術可以將一些生動的動畫、視頻、圖像以及清晰的文字和聲音有機地集成，并且顯示在屏幕上.這種方式具有極強的真實感，可以把一些潛在的、本質的、重要的東西顯示出來，將抽象的東西具體化，變靜態(tài)為動態(tài)，有助于學生全面地理解一些抽象的概念，大大地降低了學生學習的難度，使學生能夠順利地突破教學難點.因此，運用多媒體，可以激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的高度注意，提高學生學習的主動性和積極性，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習情感.

3.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設真實情境

在實際的生活中，化學涉及社會的各個方面.教師只要善于發(fā)現(xiàn)，就可以從周圍的環(huán)境中找到有助于學生學習的情境素材.

例如，在講“酸堿鹽的性質”時，通過從小紅起床到衛(wèi)生間遇到的潔廁靈、牙膏等，可以引出酸的相關性質；通過廚房中的堿面以及食鹽的鑒定方式等，可以總結出堿的有關性質；通過對菜園子中使用的農藥和化肥，可以引發(fā)出鹽的有關性質.

二、初中化學教學中情境創(chuàng)設的

實踐思考

1.創(chuàng)設情境要結合教學目標

任何教學活動都需要以實現(xiàn)教學目標作為起點和歸宿.創(chuàng)設教學情境是課堂教學設計中，教師用來激發(fā)學生學習興趣最終達到教學目標的重要載體和重要手段.利用恰當的情境設計，能夠有效地激發(fā)學生用原有的知識經驗來吸收新的知識，從而為學生達成學習目標打下堅實的基礎.因此，教師創(chuàng)造教學情境，在選擇教學情境素材時，需要與教學內容與教學目標緊密地聯(lián)系在一起，在教學活動和教學內容之間搭建教學平臺.另外，情境本身需要融入到教學活動和教學內容中，在學生和新知識之間架起一座橋梁.

2.創(chuàng)設情境需要考慮學生的認知發(fā)展

促進學生的發(fā)展是開展教育的最終目標.在創(chuàng)設情境問題時，教師需要全面考慮學生的現(xiàn)有知識水平，同時需要考慮學生的潛在能力，將情境中的問題與學生的“最近發(fā)展區(qū)”有機結合起來.一些簡單的問題，能夠有效地激發(fā)學生的求知欲；復雜的問題，則超出了學生的知識范圍，使學生感到能力不足，長此以往，則失去了學習的興趣，無法有效地激發(fā)學生學習的求知欲，無法培養(yǎng)學生的學習思維.因此，教師需要根據學生學習的具體情況，充分考慮到所創(chuàng)設的情境中的問題不僅需要學生自身的努力，也需要引發(fā)學生的認知突破，有效地激發(fā)學生的學習思維，從而成為有效的化學教學情境.

3.創(chuàng)設化學情境要真實，需要充分考慮到學生的情感體驗

化學學科與社會生活聯(lián)系密切，在教學過程中，教師應該注意創(chuàng)設真實具體的情境.學習情境的真實度與學生的知識構成成正相關，即情境越真實，學生的知識構成則越可靠，并且越容易在真實的知識情境中靈活運用.在教學過程中，教師還需要積極引導學生從真實的情境中觀察和發(fā)現(xiàn)問題，有效地激發(fā)學生探索知識的情感，有針對性地展開討論，進而提出一些解決實際問題的思路，充分地調動學生學習化學的積極性和主動性，從而不斷提高化學課堂教學的教學質量.

綜上所述，開展情境教學，可以有效地增加化學課堂的教學魅力.在教學過程中，教師不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，而是需要遵循創(chuàng)設教學情境是為教學服務的原則，創(chuàng)設一些與學生學習、實踐密切相關的情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.