喻一珺

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 浙江杭州 310018)

“工會(huì)文化”對(duì)教職工工作生活質(zhì)量幸福感價(jià)值感影響研究

喻一珺

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 浙江杭州 310018)

工會(huì)工作在學(xué)校教育管理工作中具有舉足輕重的作用，對(duì)于高校教職工的工作生活質(zhì)量提升有著顯著地意義影響。本文結(jié)合前期的實(shí)證調(diào)查，針對(duì)“工會(huì)文化”對(duì)教職工工作生活質(zhì)量幸福感價(jià)值感影響及其相關(guān)問題進(jìn)行集中闡述，以期為日后教職工QWL幸福感相關(guān)研究工作提供資料參考。

工會(huì)文化；教職工；生活質(zhì)量；幸福感；價(jià)值感

一、引言

本文在之前研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)幸福感價(jià)值感的認(rèn)定，采取從主觀幸福感的界定意義入手，研究工會(huì)文化對(duì)教職工工作生活質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而影響教職工的幸福感價(jià)值感。通過對(duì)工會(huì)文化(UC)、教職工工作生活質(zhì)量(QWL)、幸福感價(jià)值感(HV)分量表的設(shè)計(jì)和調(diào)研，并在相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，不斷與相關(guān)專家研究者進(jìn)行探討修正，確定量表的內(nèi)容框架及其合理性。根據(jù)本文實(shí)證研究的要求，進(jìn)行數(shù)據(jù)樣本的采集與整理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)再分析，進(jìn)行理論模型構(gòu)建和驗(yàn)證工作，試圖從量性研究的角度發(fā)現(xiàn)并研究工會(huì)文化的深刻內(nèi)涵，其對(duì)教職工QWL的調(diào)節(jié)作用以及對(duì)教職工生活工作過程中內(nèi)在主觀幸福感價(jià)值感HV的影響。主觀幸福感、價(jià)值感是一個(gè)多面研究系統(tǒng)體系，也是仁者見仁的話題范疇，同時(shí)，“工會(huì)文化”也是一個(gè)偏質(zhì)性化的界定意義，二者相融合以期能夠調(diào)動(dòng)并發(fā)揮工會(huì)文化的感染促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，通過其中介調(diào)節(jié)作用更好的影響并提升高校教職工的幸福感價(jià)值感。

二、對(duì)教職工幸福感價(jià)值感影響因素歸類分析調(diào)查實(shí)證分析

在工會(huì)文化(UC)、教職工工作生活質(zhì)量(QWL)、幸福感價(jià)值感(HV)各變量分量表的基礎(chǔ)上，整合出系統(tǒng)的研究調(diào)查問卷，通過多方途徑電郵、問卷郵寄和現(xiàn)場發(fā)放問卷等的方式進(jìn)行調(diào)研工作，后期采用統(tǒng)計(jì)分析軟件Spss對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、統(tǒng)計(jì)、篩選、分析，對(duì)整個(gè)實(shí)證研究模型和假設(shè)體系進(jìn)行驗(yàn)證。

1.實(shí)證調(diào)查

本文調(diào)查了XX省XX大學(xué)、XX工業(yè)大學(xué)、XX財(cái)經(jīng)大學(xué)、XX工商大學(xué)、XX理工大學(xué)、XX傳媒學(xué)院、XX美術(shù)學(xué)院、XX計(jì)量學(xué)院等八所高校398名教師(圖1)，收回有效問卷398份，從教職工個(gè)人、工作、環(huán)境、組織、生活維度，工會(huì)的民主管理、素質(zhì)教育、幫困扶貧、技能創(chuàng)新、法律維權(quán)等內(nèi)容維度，普遍意義上的幸福感價(jià)值感所體現(xiàn)的身心健康狀況、物質(zhì)條件狀況、人際關(guān)系狀況、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、工作滿意程度、家庭生活狀況、業(yè)余生活狀況內(nèi)容維度等多個(gè)方面了解高校教師的幸福感價(jià)值感。在所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證實(shí)證理論假設(shè)，并對(duì)初步amos理論模型進(jìn)行修正，經(jīng)過克倫巴赫a信度檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)因素分析的效度檢驗(yàn)，和描述性統(tǒng)計(jì)分析及各因子平均值(均值)和標(biāo)準(zhǔn)差的得分從大到小依次排列，并通過Spss中獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)查驗(yàn)因子之間是否存在顯著差異，采用相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的概率值P進(jìn)行因子相關(guān)性分析，最終分析變量之間相關(guān)的具體形式，確定其因果關(guān)系，并用數(shù)字模型來表現(xiàn)其具體關(guān)系及Regression回歸關(guān)系分析，進(jìn)行amos理論驗(yàn)證和模型建設(shè)。

表1 案例處理匯總及可靠性統(tǒng)計(jì)量

表2 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)

圖1 調(diào)研對(duì)象分類

調(diào)查結(jié)果顯示：Cronbach's Alpha為0.783，＞0.7信度好；Bartlett球形檢驗(yàn) KMO值0.737，＞0.7，并對(duì)各影響因素進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，過程采用主成分分析法，以正交法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，因子負(fù)荷Extraction大于0.50，因子特征值Initial大于1，幾個(gè)公共因子的總方差解釋率及累積貢獻(xiàn)率為61.076%，大于60%，結(jié)果顯示說明各成分有很好的檢驗(yàn)信度和效度，如表1-2所示。

2.高校教職工QWL幸福感價(jià)值感考評(píng)方法及影響因素

高校教職工QWL幸福感價(jià)值感考評(píng)量表中包含三個(gè)分量表：教職工工作生活質(zhì)量分量表(QWL1-13)，工會(huì)文化分量表(UC1-10)，教職工幸福感價(jià)值感分量表(HV1-28)，其中，QWL公共因子包括5個(gè)分因子分別是工作任務(wù)維度(QWL1-2)、個(gè)人發(fā)展維度(QWL3-6)、環(huán)境匹配維度(QWL7-11)、組織形象維度(QWL12)、工作與生活平衡關(guān)系(QWL13)；“工會(huì)文化”公共因子包括5個(gè)分因子分別是民主管理(UC1-2)、素質(zhì)教育(UC3-4)、幫困扶貧(UC5-6)、技能創(chuàng)新(UC7-8)、法律維權(quán)(UC9-10)；幸福感價(jià)值感公共因子包括7個(gè)分因子分別是身心健康(HV1-4)、物質(zhì)條件(HV5-7)、人際關(guān)系(HV8-12)、個(gè)人價(jià)值(HV13-17)、工作滿意(HV18-22)、家庭生活(HV23-25)、業(yè)余生活(HV26-28)，如圖2所示。同時(shí)采用5分打分制，進(jìn)行幸福感價(jià)值感影響的考評(píng)。

三、Amos理論模型構(gòu)建

具體思路應(yīng)該是研究采用SPSS17.0、AMOS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，處理方法有：量表的效度檢驗(yàn)和信度分析、方差分析、相關(guān)分析等，需要將“工會(huì)文化”這個(gè)調(diào)節(jié)變量作為重要的AMOS驗(yàn)證的潛在變量，通過建立研究假設(shè)進(jìn)行AMOS的理論建模，最后對(duì)結(jié)構(gòu)模型假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，剔除不顯著或無顯著的因子，進(jìn)行模型重建。理論模型如圖3所示：

圖3 “工會(huì)文化”對(duì)教職工工作生活質(zhì)量幸福感價(jià)值感影響的理論模型

圖4 UC與QWL交互作用及中介因素分析

本研究以教職工工作生活質(zhì)量為自變量、幸福感和價(jià)值感為因變量、工會(huì)文化為調(diào)節(jié)變量，構(gòu)建理論模型，研究中交互作用項(xiàng)是利用教職工工作生活質(zhì)量因素分?jǐn)?shù)與工會(huì)文化因素分?jǐn)?shù)的交乘積，QWL與UC交互作用分析結(jié)果如圖4所示。由表3顯示，交互作用的CR值為1.562，概率p值為0. 025，＞0.05顯著水平，不能拒絕零假設(shè)，即認(rèn)為UC與QWL的交互作用存在，說明工會(huì)文化UC的調(diào)節(jié)作用顯著。

四、提升工會(huì)文化對(duì)教職工幸福感價(jià)值感的影響策略

通過對(duì)工會(huì)文化的深入研究，驗(yàn)證了其對(duì)教職工的QWL和HV有著顯著的調(diào)節(jié)作用，簡言之，本研究課題通過中介因素的模型構(gòu)建和數(shù)據(jù)分析，證實(shí)工會(huì)文化通過調(diào)節(jié)高校教職工工作生活質(zhì)量方面潛移默化的對(duì)幸福感價(jià)值感有著持續(xù)的影響作用，因此，需要我們工會(huì)工作人員重視自身的職責(zé)和使命，通過思想重視、制度建設(shè)、措施落實(shí)、創(chuàng)新工作，關(guān)心關(guān)注教職工的價(jià)值訴求，首先，要重視工會(huì)文化的集體影響力，要引領(lǐng)教職工形成“富有正確價(jià)值觀的核心文化，努力打造活力工會(huì)、魅力工會(huì)、文化工會(huì)”；其次，重視教職工的工作生活情況，要經(jīng)常關(guān)注年長教師健康和家庭，關(guān)注年青教師感情和需求，幫助困難教師的生活和工作，關(guān)心病困和退休教職工生活，將“送溫暖”工程落到每個(gè)人身上，及時(shí)溝通并解決教師申訴的相關(guān)切身利益問題；同時(shí)，要提升教職工的自信力和工作能力。為教師的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，使自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，.通過科研引領(lǐng)、課題推動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)沙龍論壇，進(jìn)行具體個(gè)案研究和教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；最后，還需要關(guān)注教職工平日的思想政治教育工作，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，倡導(dǎo)宣傳師德師風(fēng)活動(dòng)，熱愛學(xué)校、崗位、教育和學(xué)生。本文通過研究，證實(shí)了工會(huì)文化對(duì)教職工工作生活質(zhì)量、幸福感價(jià)值感的調(diào)節(jié)和影響作用，并對(duì)提升幸福感價(jià)值感提出了具體的策略措施，希望未來能夠更深一步的將“工會(huì)文化”研究更加具體、系統(tǒng)和全面。

[1]鄧高權(quán).論教師工作生活質(zhì)量及其提高[J].教學(xué)與管理,2011(30).

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The impact of "The union culture" to the quality of staff working life and the value of happiness feeling

Yu Yi-jun
(Zhejiang University of Finance and Economics Institute of Business Administration, Hangzhou Zhejiang, 310018, China)

Trade union work in school education plays a decisive role in the management of, has a significant meaning to improve the quality of teachers work and life. Based on the previous empirical investigation, the paper expounds "union culture" to the quality of staff work life happiness value influence and its related problems, Hope to provide the reference for teachers' QWL happiness in the future work.

the union culture; staff; the quality of life; happiness; sense of worth

F270

A

1000-9795（2014）010-000177-03

［責(zé)任編輯： 鮑 雨］

喻一珺(1987-)，女，江蘇鹽城人，助教，碩士研究生，研究方向：教育理論研究與實(shí)踐。

本文為2013年浙江省教代會(huì)工會(huì)工作研究立項(xiàng)課題(浙教工〔2013〕27號(hào))；校工會(huì)重點(diǎn)課題：“工會(huì)文化”對(duì)教職工工作生活質(zhì)量幸福感價(jià)值感影響研究(課題編號(hào)：GH201304)。