姚艷

（云南大學 滇池學院 會計學院，云南 昆明 650228）

獨立學院高素質(zhì)應用型財務管理專業(yè)建設體系構(gòu)建

姚艷

（云南大學 滇池學院 會計學院，云南 昆明 650228）

獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，面對公辦院校招生以及就業(yè)雙重競爭，需要通過構(gòu)建以質(zhì)量為導向的教學質(zhì)量保障體系、校企合作應用型人才培養(yǎng)體系、實踐教學實施與評估體系、學生專業(yè)素質(zhì)綜合評價體系，雙師型教師選拔、提升與評估體系，以制度建設為保障，構(gòu)建高素質(zhì)應用型財務管理專業(yè)人才，更好地服務于現(xiàn)代企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的應用需求。

獨立學院；財務管理；高素質(zhì)應用；體系

獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，日益體現(xiàn)出其存在的價值和活力。截止至2008年，我國普通高等工商管理類本科開設財務管理專業(yè)的學校已經(jīng)有189所。獨立學院拘于生源質(zhì)量、教學體系照搬母體院校、重視就業(yè)忽視就業(yè)質(zhì)量、實踐教學與理論教學關(guān)系混亂等問題的約束，專業(yè)建設發(fā)展中的同質(zhì)性導致了專業(yè)招生與就業(yè)競爭力的日益加劇。獨立學院財務管理專業(yè)的建設必須充分發(fā)揮其教學自主性和機制的靈活性，利用差異化的教育資源，挖掘資源優(yōu)勢，以制度建設作為專業(yè)建設的保障，優(yōu)化理論與實踐課程結(jié)構(gòu)，突出實踐重點，促進理論與實踐的交叉，強化實踐創(chuàng)新，構(gòu)建實踐應用型財務管理專業(yè)建設體系，在困境中提升其品牌價值和核心競爭力。

實踐應用型專業(yè)建設體系構(gòu)建則圍繞四大核心因素展開，即：學生、教師、校內(nèi)與校外。通過建立完善實踐應用型財務管理專業(yè)建設體系將四大因素緊密結(jié)合，互相牽制，互相約束。

一、構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量為導向的教學質(zhì)量保障體系

獨立學院重視教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，但兩者通常處于獨立狀態(tài)，忽略了兩者之間的相互促進與約束。從戰(zhàn)略層面定位就業(yè)質(zhì)量對獨立學院教學質(zhì)量的促進作用，構(gòu)建理論、實踐雙重教學質(zhì)量標準并進行雙重監(jiān)控，建立就業(yè)質(zhì)量分析評價體系以及就業(yè)質(zhì)量反饋機制，實現(xiàn)教學與就業(yè)的相互促進。

1.以教學質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量管理戰(zhàn)略規(guī)劃為起點，確立辦學指導思想，注重教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的雙重質(zhì)量因素。

2.以教學質(zhì)量控制為保障，制定理論教學與實踐教學的質(zhì)量標準，對質(zhì)量標準執(zhí)行進行過程監(jiān)控。

3.以教學質(zhì)量評估為手段，建立理論教學評估體系與實踐教學評估體系，同時完善質(zhì)量提升機制。

4.構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評估指標體系，對學生的就業(yè)進行指導和評估，并及時反饋。

5.以人才培養(yǎng)質(zhì)量分析和提升為目標，對教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量進行聯(lián)合分析，明確改善途徑，提高以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

圖1 獨立學院財務管理專業(yè)以就業(yè)質(zhì)量為導向的教學質(zhì)量保障體系

一個導向，一個目標，五個平臺的人才質(zhì)量培養(yǎng)模式是獨立學院教學質(zhì)量保障體系的方向，一個導向即以就業(yè)質(zhì)量導向，一個目標提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，四個平臺及以教學質(zhì)量規(guī)劃為起點，以教學質(zhì)量控制為保障，以教學質(zhì)量評估與反饋為手段，以就業(yè)指導與反饋為媒介。

二、構(gòu)建校企合作應用型人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。

教育部對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為能夠從事財務管理工作的工商管理人才，主要從事賬務處理、財務預算、投資決策、資產(chǎn)評估、納稅籌劃等方面的工作。工作內(nèi)容具有極強的專業(yè)性和可操作性，財務管理專業(yè)的理論教學與實際工作之前存在一定的空缺，則應加強學校與企業(yè)之間的合作，對學生進行理論與實踐的雙重培養(yǎng)，提高學生理論應用于實踐的認知能力以及學生就業(yè)的適應能力。

1.企業(yè)和學校共同成立校企合作委員會，以企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的需求出發(fā)，共同確定教學的內(nèi)容體系以及培養(yǎng)體系。

2.企業(yè)的實踐導師、理論教師和學生構(gòu)建校企合作聯(lián)絡平臺，實施理論教學與實踐教學，并進行溝通和交流。

3.構(gòu)建校企合作信息反饋機構(gòu)，實現(xiàn)指導層與實施層之間的信息交換，完善校企合作培養(yǎng)體系。

圖2 財務管理專業(yè)校企合作應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

三、構(gòu)建能力目標為導向的分年級實踐教學實施與評估體系

面對公辦院校的研究型大學定位以及大中專院校實踐型教學定位，獨立學院如何在兩者的夾縫中尋求生存空間，是對獨立學院培養(yǎng)目標定位以及目標執(zhí)行的重要考量。

財務管理專業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)課程多、實踐性強、邏輯嚴密等特點，不同年級的課程相互滲透，則需要根據(jù)不同年級學生的學習特點、能力目標以及課程結(jié)構(gòu)來實施實踐教學，制定實踐教學內(nèi)容以及實踐教學方法財務管理專業(yè)能力目標體系實施體系如圖3所示。

圖3 獨立學院財務管理專業(yè)分年級實踐教學能力目標實施體系

1.獨立學院分年級財務管理專業(yè)實踐教學能力目標體系構(gòu)成原則。①學生年級與能力目標的統(tǒng)一；②能力目標與課程設置的統(tǒng)一；③課程設置與實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。

2.獨立學院分年級實踐教學能力目標體系實施原則。①整體性原則：建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務管理專業(yè)的實踐教學體系培養(yǎng)學生的能力。②層次性原則將實踐教學目標分為綜合能力目標和分級能力目標，綜合目標則是通過實踐教學體系培養(yǎng)學生的財務管理專業(yè)綜合實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標（賬務處理能力）、技能目標（財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力）和方向目標（學生的特長）。③差異性原則：通過課程設置體系以及學生的考核評價結(jié)果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。④效率性原則：通過建立財務管理專業(yè)實踐技能為本的校內(nèi)與校外實踐考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系，重點是對校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控。

3.獨立學院分年級實踐教學體系評估原則。①不同年級學生學習心理特點與目標執(zhí)行結(jié)果評價相結(jié)合；②學生年級整體評估與個體評估相結(jié)合；③教師教學評估與學生學習評估相結(jié)合；④校內(nèi)實踐評估與校外實踐評估相結(jié)合。

四、構(gòu)建雙師型教師選撥、提升、評估體系

獨立學院的師資在學歷、待遇以及穩(wěn)定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財務管理專業(yè)實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，對獨立學院財務管理實踐教學體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。通過從雙師型教師人才引進策略、人才培養(yǎng)方針、以及人才評估體系等方面入手，建立穩(wěn)定的雙師型教師隊伍，有助于提高獨立學院財務管理專業(yè)教育教學質(zhì)量，促進財務管理的專業(yè)實踐教學體系的建設。

五、構(gòu)建學生專業(yè)綜合素質(zhì)評價體系

獨立學院很大比例學生在學習上缺乏自主性和積極性，對自己的學習要求、目標等都不明確。學?？蓪Υ髮W二年級、三年級以及四年級的學生，通過構(gòu)建完善的綜合素質(zhì)評價體系，對學生進行學習能力、專業(yè)實踐能力、人際溝通能力等進行考評。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結(jié)果有預期。評價指標體系如下表。

表1 云南大學滇池學院財務管理專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

六、課程實踐教學實施與評估體系

獨立學院高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，依托于校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學平臺，校內(nèi)實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據(jù)了校內(nèi)實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監(jiān)控與評估對高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

1.課程實踐教學內(nèi)容。財務管理專業(yè)的專業(yè)課程，如基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅務會計與稅收籌劃、會計電算化、貨幣銀行學、金融學、財政學等，每門課程均需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實踐需求制定詳細的實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法，并按照要求詳細實施。

2.課程實踐教學實施。①分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透；②多課程實踐教學相互滲透；③實踐教學內(nèi)容與實踐教學方法相互滲透。

3.課程實踐教學評估。①學生學習效果評估；②教師教學效果、教學方法與手段評估；③教學內(nèi)容與教學方法結(jié)合效果評估。

總之，獨立學院以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)做為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過建立以就業(yè)質(zhì)量為導向的教學質(zhì)量保障體系、校企合作應用型人才培養(yǎng)體系、以能力目標為導向的實踐教學實施與評估體系、雙師型教師選拔培養(yǎng)與評估體系、學生專業(yè)綜合素質(zhì)評價體系、課程實踐教學實施與評估體系對教師、學生、校內(nèi)、校外四大專業(yè)建設核心要素完美融合，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)獨立學院專業(yè)建設的生命力，增強獨立學院專業(yè)建設的競爭力。

G642

A

1674-9324（2014）20-0010-03

姚艷（1980-），女，講師，研究方向：會計學、教學實踐與管理。