高丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 人文學(xué)院 公外部，黑龍江 大慶 163319）

多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)模式研究

高丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 人文學(xué)院 公外部，黑龍江 大慶 163319）

多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行的，它包含了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)的協(xié)同。多模態(tài)性的英語(yǔ)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與多媒體和網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

多模態(tài)；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)模式

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行的，它包含了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)的協(xié)同，因此，現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)是一種多模態(tài)性的教學(xué)活動(dòng)。這種多模態(tài)性的英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)多種媒介獲得學(xué)習(xí)資源，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而從不同維度加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，更需要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的互動(dòng)氛圍，這包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。互動(dòng)可以創(chuàng)造出盡可能真實(shí)的交際情境，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)性的教學(xué)模式可以創(chuàng)造出更為熱烈的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生最大程度地接受信息，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

一、多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了許多區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新特點(diǎn)。其中最為顯著的有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化。除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多模態(tài)性教學(xué)運(yùn)用了各種高科技手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，等等，開(kāi)創(chuàng)了開(kāi)放性、立體化外語(yǔ)教學(xué)時(shí)代。

2.教學(xué)方法多樣化。多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用促進(jìn)了教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。如交際功能教學(xué)法、協(xié)作化教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)，等等，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交際能力及創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.教學(xué)模態(tài)綜合化。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)是教師可以選擇多種模態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即以多種模態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如視頻、音頻、圖像等，使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)，教學(xué)效果更為有效。同時(shí)，除了課堂教學(xué)外，在新媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以從多種渠道獲得資源，并自發(fā)的進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，不再僅僅依靠課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，多模態(tài)性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為綜合化、人性化。

4.教學(xué)主體協(xié)作化。在多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了取得最佳教學(xué)效果，往往會(huì)選取多種模態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行信息的傳遞，如口頭語(yǔ)言的講授與PPT相互配合，音頻材料與圖片相結(jié)合，等等。但是，要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，不能僅僅依賴(lài)于教師的講解及對(duì)教學(xué)模式的把握，還要注重課堂上主體與主體之間、主體與客體之間的相互協(xié)作與配合，即與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。在教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)研究

多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)各種模態(tài)的協(xié)同可以為教學(xué)活動(dòng)提供盡可能真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)利用圖像、視頻、聲音等多模態(tài)語(yǔ)言，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在這種教學(xué)環(huán)境中，我們可以更加廣泛地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使教師與學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并最大程度地使教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源為廣大師生服務(wù)。

1.師生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程最基本的互動(dòng)形式之一。教師要使學(xué)生最大程度的獲取信息，必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中使用多種模態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的習(xí)得。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用多模態(tài)語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、判斷和補(bǔ)充所獲得的信息，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用多模態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行信息的傳遞、調(diào)整和轉(zhuǎn)換，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加工整合，真正做到學(xué)有所成。

2.生生之間的互動(dòng)。除了師生之間的互動(dòng)，這種開(kāi)放性、立體化的多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)也極大地促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。生生互動(dòng)也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要作用。在課程導(dǎo)入階段，教師可以就相關(guān)主題設(shè)置一定的任務(wù)，如讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，或讓學(xué)生欣賞一組圖片或一段視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生就設(shè)置的任務(wù)展開(kāi)討論。這種互動(dòng)和交流可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并且可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的討論，可以判斷出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度，并適當(dāng)?shù)膶?duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，完成信息的獲取與知識(shí)的習(xí)得。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與反思。這一過(guò)程可以使學(xué)生掌握正確的思維方法與學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的研究能力。因此，在每一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，其成果形式是多種多樣的，可以寫(xiě)一篇論文，做一次報(bào)告、也可以以role-play的形式進(jìn)行。這樣既完成了知識(shí)的遷移，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，可謂“雙贏”。

3.學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是課堂教學(xué)的一種延伸形式，與課堂教學(xué)不同，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段登陸到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在平臺(tái)中，我們可以共享課程視頻、課程相關(guān)資料，將課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)再現(xiàn)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，并結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于抽象的理論，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，利用平臺(tái)增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)和進(jìn)行的溝通，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究的能力

三、總結(jié)與建議

目前，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在多模態(tài)性英語(yǔ)教學(xué)廣泛運(yùn)用的互動(dòng)教學(xué)模式下，吸引學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，力爭(zhēng)做到“人人參與，人人受益”，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力與協(xié)作能力。此外，這種互動(dòng)模式，還可激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，促使教師不斷提高自己的文化水平和修養(yǎng)，深化教學(xué)改革。同時(shí)，此項(xiàng)研究也為今后的多模態(tài)性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的啟示。

1.教師要注重話語(yǔ)質(zhì)量的提高。這里所提到的話語(yǔ)既包括言語(yǔ)話語(yǔ)，也包括非言語(yǔ)話語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，教師所講的話就是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，這就要求教師本人務(wù)必要提高自己的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力，不但要求語(yǔ)音面貌的準(zhǔn)確性，也要求語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與恰當(dāng)。此外，教師的非言語(yǔ)話語(yǔ)表達(dá)也十分重要。教師要學(xué)會(huì)利用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等不同的話語(yǔ)模態(tài)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的設(shè)備與工具，特別是多媒體的使用。如用PPT、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.教師的身份與角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化。教師不僅僅起到學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者和課堂活動(dòng)組織者的作用，更為重要的是如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，自發(fā)自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的研究興趣，因此，教師還要把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)者和研究者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)積累豐富的知識(shí)和研究方法，開(kāi)闊視野，從而更好地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究和實(shí)踐的能力。

[1]張得祿.多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010，（5）.

[2]胡壯麟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（5）.

[3]夏艷.多模態(tài)性大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化導(dǎo)入的互動(dòng)模式研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[4]張德祿，王璐.多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010，（2）.

[5]張德祿，李玉香.多模態(tài)課堂話語(yǔ)的模態(tài)配合研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012，（1）.

[6]魏際蘭.大學(xué)英語(yǔ)精讀課教師話語(yǔ)的多模態(tài)分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

G642.0

A

1674-9324（2014）20-0078-02

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GBD1212055）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)課題“英語(yǔ)教學(xué)中研究性教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用”；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)課題（HGJXHC110226）。

高丹（1982-），女，黑龍江大慶人，講師，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。