顧小冬

摘? 要：為了加快體育課程的改革步伐，促使學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，就需要教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)法，針對每一層次的學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生的綜合能力。本文根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等特點，主要從學(xué)生主體、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等4個方面進(jìn)行合理分組，有效分層，運用分層教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，以確保每一位學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)中都能夠獲得個人提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體分層? 學(xué)習(xí)任務(wù)分層? 教學(xué)方法分層? 教學(xué)目標(biāo)分層

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0001-03

Abstract： In order to speed up the reform of physical education curriculum and promote the all-round development of students' quality-oriented education， teachers need to adopt stratified teaching method in teaching， teach students in accordance with their aptitude at each level， and improve their comprehensive ability. According to student's physical quality， interests and learning ability， mainly from to the students， learning task， teaching methods， teaching target and so on four aspects to carry on the reasonable grouping， layered effectively， improve teaching quality and efficiency of the layered approach to ensure that every student in the study of sports can obtain personal ascension.

Key Words： Hierarchy of learning subject; Hierarchy of learning tasks; Hierarchy of? teaching methods; Hierarchy of teaching objectives

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展不斷推進(jìn)，學(xué)校教育逐漸重視培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)綜合能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。然而，當(dāng)前的國內(nèi)很多中小學(xué)校在體育教育方面的重視程度還是不夠，體育教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)模式和方法單一陳舊，不能有效地提高課堂效率，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。在實際的體育教學(xué)中，由于每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)等方面都存在一定的差異，傳統(tǒng)的“一鍋端”教學(xué)過于機(jī)械化，不適用于學(xué)生潛能的激發(fā)，只會壓抑學(xué)生的個性特點，阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。因此，因材施教是教師必須遵循的教學(xué)理念[1]。分層教學(xué)法是因材施教的具體體現(xiàn)，它堅持以人為本的教育理念，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，并根據(jù)學(xué)生的個人實際情況，采用科學(xué)合理的分組教學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方法和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法，教師就必須要堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，獲得全面化的個性發(fā)展。教師是課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，在進(jìn)行體育教學(xué)時，要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，去舊革新，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

1? 學(xué)習(xí)主體分層

將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，第一步就需要教師立足于學(xué)生的實際情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)主體分層?？梢酝ㄟ^體能測試、訓(xùn)練評價等方式，對學(xué)生之間進(jìn)行合理分層，認(rèn)真觀察學(xué)生在體育測試中的表現(xiàn)，尊重學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，然后開展分層教學(xué)、因材施教[2]。A層次為身體素質(zhì)較強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間展開自主探究式學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)體育知識和技巧的同時，加強一些高難度的體育動作與技能訓(xùn)練，使其得到更高水平的提升;B層次為身體素質(zhì)一般，基礎(chǔ)較差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，教師可以通過示范帶頭，來加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練，讓學(xué)生保持持續(xù)的體育鍛煉興趣，逐漸突破自己，取得進(jìn)步;C層次為身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到體育訓(xùn)練的重要性，并幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的緊張感和畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，用趣味、輕松的鍛煉方式吸引學(xué)生，使其逐漸養(yǎng)成熱愛運動的好習(xí)慣，再循序漸進(jìn)地提高自己，挖掘出自身的潛能，然后不斷提升。

2? 學(xué)習(xí)任務(wù)分層

在小學(xué)體育教學(xué)中，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)較差，怕學(xué)不會，不愿意參與體育訓(xùn)練;有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，怕做不好，也不愿意參與體育訓(xùn)練。不同的學(xué)生有著不同的特點與原因，同時也有著不同的優(yōu)勢與潛能。在分層教學(xué)法的實施中，第二步還需要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層。在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配中，一定要遵循由簡到難、循序漸進(jìn)，有緩度、有坡度、有彈性的課程規(guī)劃和設(shè)計[3]。對于A層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)的分配中，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓學(xué)生自由地把控訓(xùn)練時間，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。同時，還要要求學(xué)生做到難易程度的自由把控，訓(xùn)練方式的自由靈活，熟練掌握體育動作與技巧。對于B層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)分配中，可以讓學(xué)生2人一組，相互監(jiān)督，相互幫助，相互提升。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一組，然后在優(yōu)等生的帶領(lǐng)與幫扶下，取得進(jìn)步。對于C層次的學(xué)生，教師可以只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)動作與要領(lǐng)，將訓(xùn)練重心放在身體素質(zhì)的提升上。然后利用閑余時間，勤加練習(xí)，不懂就問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。針對不同層次的學(xué)生，都需要通過學(xué)習(xí)任務(wù)的分層，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)方案，然后通過學(xué)習(xí)成果的展示，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，增強自身的自信心與積極性。

3? 教學(xué)方法分層

針對不同層次的學(xué)生，還需要采用不同的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行分層，幫助每一位學(xué)生都能夠有所收獲。針對A層次的學(xué)生，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生4人一組，先自主復(fù)習(xí)上節(jié)課的動作與技巧，然后進(jìn)行鞏固深化。接下來自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的動作與技巧，通過反復(fù)訓(xùn)練，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，然后進(jìn)行彌補與提升[5]。針對B層次的學(xué)生，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或者多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的全身感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再通過教學(xué)課件的觀看，掌握本節(jié)課的動作與技巧，然后展開訓(xùn)練。針對C層次的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個趣味、靈活的游戲活動，然后告知學(xué)生相關(guān)的規(guī)則與注意事項，在寓教于樂中完成體育訓(xùn)練，掌握相應(yīng)知識與技能[6]。

例如，在教授障礙跑時，針對A層次的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，自主展開學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;針對B層次的學(xué)生，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的分解動作與要領(lǐng)，讓學(xué)生展開訓(xùn)練;針對C層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計一個“小紅軍送情報”的游戲活動，讓學(xué)生通過游戲活動，增強自身身體素質(zhì)，體驗體育訓(xùn)練的趣味與魅力。

4? 教學(xué)目標(biāo)分層

新課改提出，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，促使所有學(xué)生獲得個性化全面發(fā)展。同時，在教學(xué)目標(biāo)上也作出了細(xì)化，分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度[7]。在分層教學(xué)中，教師也要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，做好教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)每一層次學(xué)生的特點與需求，深入挖掘教材內(nèi)容，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，精心做好教學(xué)準(zhǔn)備，保障教學(xué)工作的有序開展。針對不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，還要制定一個適應(yīng)于所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在教授高年級學(xué)生定點投籃時，就可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)，如：針對C層次，要求學(xué)生熟悉定點投籃的技巧與動作要領(lǐng);針對B層次，在C層次的基礎(chǔ)上，通過課堂訓(xùn)練，能夠在規(guī)定的范圍內(nèi)，將自身的投籃命中率控制在50%以內(nèi);針對A層次，要求學(xué)生在B層次的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練提升自身的速度與準(zhǔn)度，能夠順利完成一場籃球比賽。然后針對所有學(xué)生，設(shè)置一個通過小組比賽分享自身心得的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作訓(xùn)練中進(jìn)行體能鍛煉，獲得運動帶來的成就感，從而喜歡上體育運動，從小樹立終身體育的意識。

5? 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法是一種新穎實用的教學(xué)方式，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅能滿足每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分挖掘出學(xué)生的潛能與特長，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，分層教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，利用分層教學(xué)法開展體育活動，符合時代的發(fā)展需求和素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的實效性。作為小學(xué)體育教師，要認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的個性特點和優(yōu)缺點，小學(xué)生的心智是還不夠成熟，但他們的潛能是無限的。因此，教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與長處，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣和體育意識，讓學(xué)生喜歡上體育課堂，主動踴躍地參與到體育訓(xùn)練中，并制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃科學(xué)合理的教學(xué)分層設(shè)計，從而讓每一位學(xué)生都獲得相應(yīng)的知識與技能，保證分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效實施。

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