泉州市體育中考新政對學(xué)校體育的消極影響及對策研究

李寬

摘? 要：初中升學(xué)考試實施體育中考，是順應(yīng)當(dāng)前國民健康和應(yīng)試教育時代背景下的產(chǎn)物，體育中考帶動了學(xué)校體育發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些對學(xué)校體育的消極影響，本文通過對泉州市體育中考新政策的解讀研究，結(jié)合實際在校工作經(jīng)驗，分析體育中考新政策對學(xué)校體育造成的消極影響，并提出相應(yīng)的對策，旨在為學(xué)校體育發(fā)展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：體育中考? 新政策? 學(xué)校體育? 影響? 對策

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0006-03

Abstract： The implementation of physical education examination for junior middle school entrance examination is a product in the context of national health and exam-oriented education. While the physical education examination promotes the development of school physical education， it also has some negative effects on school physical education. This paper analyzes the negative influence of the new policy on school physical education through the interpretation and research of the new policy on Quanzhou physical education high school， combining with the actual work experience in school， and puts forward the corresponding countermeasures. It aims to provide reference for the development of school physical education.

Key Words： Physical examination; New policy; School sports; Influence; Countermeasures

為進一步完善泉州市初中畢業(yè)升學(xué)考試制度，泉州市教育局對2019年體育中考做出調(diào)整，在原有考試項目的基礎(chǔ)上，新增加了球類項目，素質(zhì)類項目也有所增加。考試形式也重新劃分為必考項、選考項和抽考項。此外，與之前體育考試“合格制”相比，最大的區(qū)別就是體育中考將設(shè)置分值，并將體育成績計入中考總分，這一新政策無疑是教育部門對體育發(fā)展重視的結(jié)果。2019年體育中考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果證明，新體育政策的推行，對于增強學(xué)生體質(zhì)和促進學(xué)校體育工作發(fā)展都起到了一定的積極作用，然而，筆者作為一名一線體育教師，經(jīng)過備戰(zhàn)體育中考后發(fā)現(xiàn)，新的體育中考政策對學(xué)校體育工作也相應(yīng)產(chǎn)生了一系列消極影響，本文對此消極影響進行總結(jié)及對策分析，以求學(xué)校體育得到更好的發(fā)展。

1? 泉州市體育中考新政策對學(xué)校體育的消極影響

1.1 對體育課教學(xué)造成不良影響

雖然新的體育中考政策改變了體育學(xué)科被邊緣化的命運，改變了以往“放羊式”的教學(xué)形式，但就目前來看，體育課受中考新政策的影響變成了一味地追求考試項目的練習(xí)，把體育課堂變成了考試項目的訓(xùn)練課，忽略了體育教材和大綱，將學(xué)生當(dāng)作運動員一樣進行單一、機械的項目練習(xí)，學(xué)生從初一開始每節(jié)體育課的任務(wù)就是進行中考項目練習(xí)，正常的體育教學(xué)已經(jīng)完全被中考項目訓(xùn)練所代替。

1.2 不利于學(xué)生興趣的發(fā)展

回想之前“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”的說法，現(xiàn)在為考試而被犧牲掉的體育課又何嘗不是呢。為了升學(xué)考試多得1分，學(xué)生在體育課上的積極練習(xí)，一片“熱鬧”的景象，又豈不是在“分數(shù)”利益下的“泡沫”景象。試問體育中考項目就是學(xué)生真正喜歡的體育運動嗎？重復(fù)練習(xí)考試規(guī)定的技術(shù)動作，真的可以讓學(xué)生掌握這項運動技能嗎？現(xiàn)在看來不是這樣，學(xué)生一味的練習(xí)只是為了拿高分，重復(fù)的練習(xí)也漸漸消耗學(xué)生原本對這項運動的興趣，考試規(guī)定的技術(shù)動作也并不能讓學(xué)生真正掌握這項運動技能。因此，新政策下只為追求分數(shù)的中考項目練習(xí)不利于學(xué)生興趣的發(fā)展。

1.3 不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

學(xué)生從幼兒園便開始上體育課，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，但現(xiàn)在看來，四季如一的“體育訓(xùn)練課”，不僅不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，反而正在消磨學(xué)生原來的體育興趣?？荚囈?guī)定的技術(shù)動作并不能使學(xué)生真正掌握一項運動技能，體會運動樂趣，不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。學(xué)校、家長、教師對體育中考分數(shù)的過分強調(diào)，已經(jīng)把學(xué)生的意識帶到一個只重視結(jié)果，不在乎過程和感受的思維上來，學(xué)生的意識自然形成“分數(shù)第一”，當(dāng)學(xué)生得到他們心中所想的分數(shù)之后，唯一支撐他們進行體育鍛煉的理由不復(fù)存在，學(xué)生自然也不會再有意識地去進行體育鍛煉了，更別說終身體育鍛煉了。

2? 避免體育中考制度消極影響的對策

2.1 完善體育中考制度

2.1.1 科學(xué)設(shè)置考試項目

體育中考考試方式、內(nèi)容對學(xué)校體育教學(xué)具有導(dǎo)向作用?？荚図椖考纫猩眢w素質(zhì)項目，又要有運動技能項目?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試內(nèi)容注重于學(xué)生健康指標(biāo)的檢測，那么，體育中考就應(yīng)該側(cè)重于運動技能指標(biāo)的檢測，兩者形成互補，共同發(fā)展學(xué)生的身體健康。比如：一直以來學(xué)生體質(zhì)健康檢測中中長跑就是學(xué)生較差的項目，這一指標(biāo)反映了學(xué)生耐力素質(zhì)較差，體育考試中就設(shè)置了中長跑、游泳這些耐力項目作為考核的重點，以此促進學(xué)生的耐力練習(xí)。另外，項目設(shè)置應(yīng)考慮終身性，比如一些群眾性體育項目，乒乓球、羽毛球、太極拳等，如果將這些項目設(shè)置進考試，便能促進學(xué)生形成群眾體育意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.1.2 加大體育中考權(quán)重和區(qū)分度

在現(xiàn)在應(yīng)試教育大環(huán)境下，分數(shù)對學(xué)生來講無疑是最具吸引力的。因此，體育中考分數(shù)增加，和其他學(xué)科相比所占權(quán)重增加，必將會引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生為了拿到更高的分數(shù)，定會更加積極主動地參加鍛煉，最后學(xué)生便可“分數(shù)”和“健康”兼得。因此，增加體育中考權(quán)重，有利于學(xué)校更加重視體育，也使學(xué)生關(guān)注健康，積極鍛煉。

體育中考具有區(qū)分度同樣重要。在之前等級制考試下，雖然設(shè)置了A、B、C、D四個等級，但對于升學(xué)考試的學(xué)生來說，只要考試達到C等級就不影響升學(xué)，至于考到A等級和B等級的同學(xué)和考C等級的同學(xué)并沒有什么區(qū)別。這樣便不足以激勵學(xué)生積極主動參與鍛煉。而現(xiàn)在雖然開始實施計分制，但由于分數(shù)太低，造成即使考滿分的同學(xué)和剛及格的同學(xué)也沒有相差幾分，計入總分之后，差別更不明顯，沒有優(yōu)勢可言，自然對學(xué)生不會產(chǎn)生太大影響。如果將體育中考設(shè)置得更有區(qū)分度，比如：今年考試不合格的學(xué)生必須參加明年的體育中考，如果還不合格，繼續(xù)參加后年的，高中3年，3次機會，如果都不合格，將不能取得高中畢業(yè)證;又或者將體育分數(shù)設(shè)置為100分，這樣考滿分和及格的學(xué)生就相差幾十分，區(qū)分度明顯了，學(xué)生便會加強鍛煉，這樣既可得到健康的身體，又可以得到高分。所以，加大體育考試的區(qū)分度是很有必要的。

2.2 抓好學(xué)校工作

2.2.1 提高體育課教學(xué)質(zhì)量

提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，要求在體育中考的壓力下，不能僅僅限于考試項目的練習(xí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識和運動技能為主。因此，體育課還是應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在注重增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)上，小密度進行考試項目的練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇練習(xí)方式與項目，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉意識并堅持鍛煉后，體質(zhì)自然就會提升，考試內(nèi)容對學(xué)生來講也就不再是難題了。所以，提高體育課教學(xué)質(zhì)量是抓好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵。

2.2.2 加強體育教師自身能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最直接引導(dǎo)者，無論是對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能學(xué)習(xí)，還是意識形態(tài)的養(yǎng)成都有很大影響。因此，教師的教學(xué)能力、知識儲備、學(xué)科技能、思想行為就應(yīng)面面俱到。教師應(yīng)加強自身學(xué)科學(xué)習(xí)，提高技術(shù)能力，完善自身思想，提升自我修養(yǎng)。教師應(yīng)經(jīng)常進行教研，相互討論研究教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，做到上好每一堂課。加強體育教師自身能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上合格的領(lǐng)航員。

2.3 建立學(xué)校約束機制

教育部門應(yīng)建立學(xué)校約束機制，對學(xué)校是否開足開齊體育課、活動課、大課間;學(xué)校體育教師師資是否符合師生比;是否出現(xiàn)其他科任教師兼職體育教師的情況;學(xué)校體育設(shè)施，場地器材是否齊全;是否保證學(xué)生“每天鍛煉一小時”的健身標(biāo)準(zhǔn)進行監(jiān)督。教育部門應(yīng)定期或者隨機檢查、抽查，對達不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校及相關(guān)負責(zé)人進行處分?；蛑苯訉⒁陨蠘?biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校年度考核標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到學(xué)校的年度考核和評價。建立學(xué)校約束機制，可有效保障學(xué)校體育教學(xué)，保障學(xué)生體育權(quán)益，有利于學(xué)校體育的發(fā)展。

3? 結(jié)語

新中考體育制度確實讓體育課擺脫“邊緣學(xué)科”的命運，讓學(xué)校、學(xué)生、家長對體育中更加重視。但隨之帶來的體育課“應(yīng)試教育”，家長、學(xué)生“唯分數(shù)論”的思想，造成了學(xué)校體育教學(xué)的非課程標(biāo)準(zhǔn)化，不利于學(xué)生的體育興趣和終身體育意識的培養(yǎng)。希望在未來，體育考試能夠向著科學(xué)化，多元化，自然化發(fā)展，讓體育考試成為學(xué)生形成終身體育意識和能力的橋梁，注重學(xué)生身體健康和能力的培養(yǎng)。讓體育考試成為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，參與運動的手段。以體育學(xué)科“健康第一”的思想，引導(dǎo)促進學(xué)生身心全面發(fā)展，這才是體育考試存在的意義。

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