殷樂

一、問題的提出

何謂人文精神？人文精神是一個(gè)歷史范疇，它的內(nèi)涵極為豐富，《辭?！分羞@樣寫道：“人文是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。”英國(guó)著名的化學(xué)家普利斯特理說：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的一門科學(xué)?！被瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，是為人類社會(huì)服務(wù)的，具有深刻的人文性。在新課改形勢(shì)下，重視科學(xué)教育與人文教育的平衡發(fā)展，弘揚(yáng)以人為本的教育，建立新的價(jià)值取向已成為中學(xué)教育工作者研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。

在面臨巨大升學(xué)壓力的情況下，高中學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀怎樣？化學(xué)學(xué)科是否適合人文精神的培養(yǎng)？學(xué)生對(duì)在化學(xué)教育中滲透人文精神教育的態(tài)度如何？為此，筆者設(shè)計(jì)了問卷并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查研究。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果分析

由于本次調(diào)查的指向性明確，從一個(gè)側(cè)面可以反映出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教育中人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題。

1.問卷的設(shè)計(jì)

我們把人文精神的基本內(nèi)涵結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受和理解的具體題目以便調(diào)查研究。[1]該問卷共有20道題目，各題以封閉型選擇題的形式設(shè)置，問卷調(diào)查結(jié)束后，隨機(jī)選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談。

2.調(diào)查實(shí)施

本次調(diào)查在金華地區(qū)的金華一中、艾青中學(xué)、金華八中、金華六中、永康中學(xué)等5所中學(xué)開展，共發(fā)放問卷500份，收回483份，其中有效問卷471份（回答題目不足90%則視為無效問卷），有效回收率為97.5%。對(duì)471份問卷進(jìn)行編碼，運(yùn)用SPSSI3.0 For Windows 進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、處理與分析。

3.部分調(diào)查問題及結(jié)果分析

（1）對(duì)學(xué)生化學(xué)觀和化學(xué)價(jià)值觀的考查

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了比較正確的化學(xué)價(jià)值觀。85.1%的同學(xué)在評(píng)價(jià)化學(xué)對(duì)社會(huì)影響時(shí)認(rèn)為關(guān)鍵在于如何應(yīng)用化學(xué)，僅有4.7%的同學(xué)認(rèn)為環(huán)境問題根源在于化學(xué)。但學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)人文的理解，表現(xiàn)在學(xué)生不了解化學(xué)與生活、社會(huì)以及其他學(xué)科的聯(lián)系。如：只有13.8%的同學(xué)知道STS教育，而67.3%的同學(xué)對(duì)此一無所知；在“學(xué)校所學(xué)知識(shí)在日常生活中是否有用”問題中，23.8%的同學(xué)基本沒有考慮過這個(gè)問題，10.9%的同學(xué)認(rèn)為基本用不上。結(jié)合學(xué)生的個(gè)別訪問，我們可以看出同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和思考僅限于解題，沒有將化學(xué)與社會(huì)、人類生活聯(lián)系起來，學(xué)生的化學(xué)觀不全面。

（2）對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的考查

調(diào)查結(jié)果顯示：只有31.7%的同學(xué)喜歡通過自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；78.3 %的同學(xué)能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題提出懷疑，但只有27.6%的同學(xué)會(huì)與老師或同學(xué)交流；實(shí)驗(yàn)中遇到問題，有28.9%的同學(xué)會(huì)重新實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。上述結(jié)果說明學(xué)生有對(duì)真理不懈的追求和探索，敢于懷疑的勇氣，但是這種精神和勇氣在學(xué)習(xí)的過程中沒有明顯體現(xiàn)出來。在學(xué)生的個(gè)別訪談中，我們也從許多學(xué)生口中得出：“對(duì)一些實(shí)驗(yàn)，我們有比課本上更好的方法和建議，但進(jìn)行探究驗(yàn)證的卻很少?！边@點(diǎn)從只有2.6%的同學(xué)嘗試過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器或裝置也可以看出，可見同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和能力有待加強(qiáng)。

（3）對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的考查

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，60.9%的同學(xué)比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的話題；95.8%的同學(xué)愿意參加環(huán)保公益活動(dòng)；但當(dāng)學(xué)校公共設(shè)施遭受破壞時(shí)，只有40.1%的同學(xué)會(huì)及時(shí)制止破壞行為，還有14.0%的同學(xué)認(rèn)為不關(guān)自己的事情；57.6%的同學(xué)經(jīng)常使用一次性餐具和塑料袋，42.3%的同學(xué)將廢舊電池直接扔進(jìn)了垃圾桶。結(jié)合學(xué)生的個(gè)別訪談，我們可以看出學(xué)生主觀上還是比較關(guān)注社會(huì)，關(guān)懷自然，但缺乏付諸實(shí)施的具體行動(dòng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的實(shí)踐探索

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的喜愛是我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的基礎(chǔ)條件。但是現(xiàn)階段，學(xué)生整體的人文精神水平不高，他們掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和技能，但是缺乏對(duì)人文的理解；他們具備勇于探索和追求的科學(xué)態(tài)度，但是缺乏探索創(chuàng)新和腳踏實(shí)地的科學(xué)精神；他們比較關(guān)心自然和社會(huì)，但是缺乏從自身做起的自覺意識(shí)和行動(dòng)；他們對(duì)同學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是合作能力不強(qiáng)。這些現(xiàn)實(shí)向我們昭示了化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育的必要性和迫切性。

1.通過滲透與學(xué)生密切相關(guān)的問題，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的思想

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。

從葉綠素到計(jì)算機(jī)芯片，從有機(jī)合成材料到新型非金屬材料，由超導(dǎo)材料到記憶材料、液晶材料，從結(jié)晶牛胰島素到基因工程，從化石燃料到核能燃料……這些事例使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類進(jìn)步中產(chǎn)生的巨大作用，同時(shí)在學(xué)生心中播下熱愛化學(xué)的種子。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該向?qū)W生說明：由于對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如“溫室效應(yīng)”“酸雨”“臭氧空洞”“水質(zhì)惡化”等嚴(yán)重的威脅。要讓學(xué)生理解這些問題的出現(xiàn)大多數(shù)是由于人類考慮問題欠佳導(dǎo)致的，其中有技術(shù)上的因素也有人的思想上的因素。

另外，有條件的話我們可以因地制宜組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┗せ蛑圃炱髽I(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)科學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的巨大促進(jìn)作用。還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以人類面臨的常見環(huán)境問題，如“對(duì)霧霾天氣對(duì)人們生活的影響的研究”“母親河婺江的水質(zhì)調(diào)查”“身邊垃圾分類回收的調(diào)查研究”等作為研究課題，搜集資料，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，研究對(duì)策。通過研究性學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們環(huán)保從我做起的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.通過滲透我國(guó)古往今來的化學(xué)成就和著名科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感

我國(guó)有五千多年光輝燦爛的歷史，在化學(xué)領(lǐng)域里，曾經(jīng)做出過許多杰出的貢獻(xiàn)，對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響。在教學(xué)中，教師有針對(duì)性地介紹酒和醋的釀造技術(shù)，火藥、青銅器、漆器等制造技術(shù)，在學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛文明的同時(shí)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，從而形成正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。endprint

著名的化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧?！盵2]在進(jìn)一步深化新課程改革的大背景下，我們還可以將一些科學(xué)家和名人的故事與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開設(shè)相應(yīng)的選修課程。寧波市開設(shè)的“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)史話”選修課程很值得我們借鑒。該選修課程借鑒高校教材《大學(xué)科學(xué)素養(yǎng)讀本（化學(xué)卷）——引領(lǐng)現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展的諾貝爾獎(jiǎng)》，結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)選取合適的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)為實(shí)例。每個(gè)課題的“成長(zhǎng)經(jīng)歷”欄目，使學(xué)生了解科學(xué)家的學(xué)習(xí)過程、人生閱歷、人格品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家不同的成長(zhǎng)環(huán)境與人生經(jīng)歷?！矮@獎(jiǎng)成果”欄目真實(shí)、動(dòng)態(tài)、詳細(xì)、完整地介紹所選的諾貝爾獎(jiǎng)事例?！俺晒麘?yīng)用”欄目則著重展現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)成果的實(shí)際應(yīng)用，展示成果對(duì)人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更為詳盡地了解更多的相關(guān)知識(shí)，每個(gè)課題最后附有相關(guān)閱讀資料和網(wǎng)絡(luò)資料，以“相關(guān)閱讀材料”欄目的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外上網(wǎng)查找資料或到圖書館查閱文獻(xiàn)的方式豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過結(jié)合化學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)研究而言，正如羽翼于飛鳥、楫槳于輕舟。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法本身就符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐。我們要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育。要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析，尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的精神。

除了傳統(tǒng)的教材實(shí)驗(yàn)外，教師還可以用心思考、精心設(shè)計(jì)，將書中的知識(shí)拓展延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的各類有趣的實(shí)驗(yàn)。以必修基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的模式展開，這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，又能貼近學(xué)生生活實(shí)際，還可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和良好的科學(xué)精神。[3]（部分趣味實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系如下表）

4.通過小組合作活動(dòng)，使學(xué)生樂于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神

心理學(xué)研究表明，同齡伙伴的影響遠(yuǎn)超過成人對(duì)他們的影響。競(jìng)爭(zhēng)、合作、討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行的蘇教版教材中“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”都為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可以以教材中的各個(gè)欄目為基礎(chǔ)，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如化學(xué)《必修1》專題1“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”，該內(nèi)容中就有一個(gè)“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出■、Cl-、■、K+的檢驗(yàn)方法。其實(shí)，在組內(nèi)實(shí)驗(yàn)和交流的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加組間討論。將4種離子的檢驗(yàn)方法進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，也將知識(shí)總結(jié)得更為全面。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，容易出現(xiàn)效率低的情況，成為一種形式上的合作。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序高效地合作。每個(gè)成員要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的講話。我們提倡適度爭(zhēng)論，但是拒絕無禮吵鬧。我國(guó)著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增加群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍?！?/p>

綜上所述，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，兩者的結(jié)合是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流。我們?cè)谶M(jìn)一步深化新課程改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，把握新課程理念，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，把“化學(xué)家的化學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的化學(xué)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王建芬.高中化學(xué)教育中學(xué)生人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 化學(xué)教育，2008（9）.

[2]汪斌權(quán)，于淑兒.深化普通高中新課程改革背景下的化學(xué)選修課開發(fā)與思考[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.

[3]孟慶川，鄧善銀.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式 提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.endprint

著名的化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。”[2]在進(jìn)一步深化新課程改革的大背景下，我們還可以將一些科學(xué)家和名人的故事與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開設(shè)相應(yīng)的選修課程。寧波市開設(shè)的“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)史話”選修課程很值得我們借鑒。該選修課程借鑒高校教材《大學(xué)科學(xué)素養(yǎng)讀本（化學(xué)卷）——引領(lǐng)現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展的諾貝爾獎(jiǎng)》，結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)選取合適的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)為實(shí)例。每個(gè)課題的“成長(zhǎng)經(jīng)歷”欄目，使學(xué)生了解科學(xué)家的學(xué)習(xí)過程、人生閱歷、人格品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家不同的成長(zhǎng)環(huán)境與人生經(jīng)歷?！矮@獎(jiǎng)成果”欄目真實(shí)、動(dòng)態(tài)、詳細(xì)、完整地介紹所選的諾貝爾獎(jiǎng)事例。“成果應(yīng)用”欄目則著重展現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)成果的實(shí)際應(yīng)用，展示成果對(duì)人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更為詳盡地了解更多的相關(guān)知識(shí)，每個(gè)課題最后附有相關(guān)閱讀資料和網(wǎng)絡(luò)資料，以“相關(guān)閱讀材料”欄目的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外上網(wǎng)查找資料或到圖書館查閱文獻(xiàn)的方式豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過結(jié)合化學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)研究而言，正如羽翼于飛鳥、楫槳于輕舟?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方法本身就符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐。我們要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育。要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析，尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的精神。

除了傳統(tǒng)的教材實(shí)驗(yàn)外，教師還可以用心思考、精心設(shè)計(jì)，將書中的知識(shí)拓展延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的各類有趣的實(shí)驗(yàn)。以必修基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的模式展開，這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，又能貼近學(xué)生生活實(shí)際，還可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和良好的科學(xué)精神。[3]（部分趣味實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系如下表）

4.通過小組合作活動(dòng)，使學(xué)生樂于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神

心理學(xué)研究表明，同齡伙伴的影響遠(yuǎn)超過成人對(duì)他們的影響。競(jìng)爭(zhēng)、合作、討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行的蘇教版教材中“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”都為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可以以教材中的各個(gè)欄目為基礎(chǔ)，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如化學(xué)《必修1》專題1“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”，該內(nèi)容中就有一個(gè)“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出■、Cl-、■、K+的檢驗(yàn)方法。其實(shí)，在組內(nèi)實(shí)驗(yàn)和交流的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加組間討論。將4種離子的檢驗(yàn)方法進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，也將知識(shí)總結(jié)得更為全面。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，容易出現(xiàn)效率低的情況，成為一種形式上的合作。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序高效地合作。每個(gè)成員要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的講話。我們提倡適度爭(zhēng)論，但是拒絕無禮吵鬧。我國(guó)著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增加群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍?！?/p>

綜上所述，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，兩者的結(jié)合是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流。我們?cè)谶M(jìn)一步深化新課程改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，把握新課程理念，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，把“化學(xué)家的化學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的化學(xué)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。■

參考文獻(xiàn)：

[1]王建芬.高中化學(xué)教育中學(xué)生人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 化學(xué)教育，2008（9）.

[2]汪斌權(quán)，于淑兒.深化普通高中新課程改革背景下的化學(xué)選修課開發(fā)與思考[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.

[3]孟慶川，鄧善銀.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式 提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.endprint

著名的化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧?！盵2]在進(jìn)一步深化新課程改革的大背景下，我們還可以將一些科學(xué)家和名人的故事與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開設(shè)相應(yīng)的選修課程。寧波市開設(shè)的“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)史話”選修課程很值得我們借鑒。該選修課程借鑒高校教材《大學(xué)科學(xué)素養(yǎng)讀本（化學(xué)卷）——引領(lǐng)現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展的諾貝爾獎(jiǎng)》，結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)選取合適的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)為實(shí)例。每個(gè)課題的“成長(zhǎng)經(jīng)歷”欄目，使學(xué)生了解科學(xué)家的學(xué)習(xí)過程、人生閱歷、人格品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家不同的成長(zhǎng)環(huán)境與人生經(jīng)歷?！矮@獎(jiǎng)成果”欄目真實(shí)、動(dòng)態(tài)、詳細(xì)、完整地介紹所選的諾貝爾獎(jiǎng)事例?！俺晒麘?yīng)用”欄目則著重展現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)成果的實(shí)際應(yīng)用，展示成果對(duì)人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更為詳盡地了解更多的相關(guān)知識(shí)，每個(gè)課題最后附有相關(guān)閱讀資料和網(wǎng)絡(luò)資料，以“相關(guān)閱讀材料”欄目的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外上網(wǎng)查找資料或到圖書館查閱文獻(xiàn)的方式豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過結(jié)合化學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)研究而言，正如羽翼于飛鳥、楫槳于輕舟?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方法本身就符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐。我們要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育。要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析，尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的精神。

除了傳統(tǒng)的教材實(shí)驗(yàn)外，教師還可以用心思考、精心設(shè)計(jì)，將書中的知識(shí)拓展延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的各類有趣的實(shí)驗(yàn)。以必修基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的模式展開，這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，又能貼近學(xué)生生活實(shí)際，還可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和良好的科學(xué)精神。[3]（部分趣味實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系如下表）

4.通過小組合作活動(dòng)，使學(xué)生樂于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神

心理學(xué)研究表明，同齡伙伴的影響遠(yuǎn)超過成人對(duì)他們的影響。競(jìng)爭(zhēng)、合作、討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行的蘇教版教材中“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”都為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可以以教材中的各個(gè)欄目為基礎(chǔ)，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如化學(xué)《必修1》專題1“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”，該內(nèi)容中就有一個(gè)“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出■、Cl-、■、K+的檢驗(yàn)方法。其實(shí)，在組內(nèi)實(shí)驗(yàn)和交流的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加組間討論。將4種離子的檢驗(yàn)方法進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，也將知識(shí)總結(jié)得更為全面。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，容易出現(xiàn)效率低的情況，成為一種形式上的合作。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序高效地合作。每個(gè)成員要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的講話。我們提倡適度爭(zhēng)論，但是拒絕無禮吵鬧。我國(guó)著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增加群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍。”

綜上所述，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，兩者的結(jié)合是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流。我們?cè)谶M(jìn)一步深化新課程改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，把握新課程理念，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，把“化學(xué)家的化學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的化學(xué)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王建芬.高中化學(xué)教育中學(xué)生人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 化學(xué)教育，2008（9）.

[2]汪斌權(quán)，于淑兒.深化普通高中新課程改革背景下的化學(xué)選修課開發(fā)與思考[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.

[3]孟慶川，鄧善銀.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式 提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.endprint