藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

陸煦

摘要：文章分析了藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的原則，探析了藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建。

關鍵詞：藝術設計專業(yè)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；模式隨著時代的發(fā)展，藝術設計專業(yè)在各大校逐漸普及，并且隨著文化領域的快速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般的出現(xiàn)，當今社會對創(chuàng)新人才的需求也在不斷地提升，這也預示著創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)也十分重要。

1藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（1）教師綜合素質有待提升。教師在藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中占據(jù)重要的位置。因此，教師的綜合素質直接影響到教學過程學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段我國藝術設計專業(yè)的教師，通常都是剛剛畢業(yè)的研究生或者博士生，這些教師雖然具有很強的理論知識，但是缺乏相應的實踐經(jīng)驗，不能將自身的知識轉化成學生學習的知識，無法將理論應用到教學實踐中，這樣現(xiàn)狀嚴重阻礙了藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力模式的發(fā)展。

（2）實踐性教學比例少。針對藝術設計專業(yè)的特殊性，致使其需要不斷地實踐，在實踐的過程中不斷地提升自己的藝術設計水平。但是，許多藝術專業(yè)的實踐教學通常只采用短期實踐、專業(yè)訓練以及畢業(yè)設計等簡單的實踐教學模式，這些實踐性教學設計的內容相對較窄，再加上教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，并不能達到實際的實踐教學效果，很難滿足藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）教學方式單一。現(xiàn)階段，許多藝術專業(yè)的教學方式普遍單一、落后，其主要的原因是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，根據(jù)調查顯示，我國59%的學院針對藝術設計專業(yè)依然采用教師主動授課、學生被動接受的教學方式，學生們在學習的過程中缺乏學習的主動性與積極性，很難讓他們能夠在這種單一、落后的教學方式中培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，對藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立帶來一定的阻力。

（4）課程設置不合理?，F(xiàn)階段，我國許多藝術專業(yè)的整個教學過程中，許多教學通常是以理論教學為核心，實踐教學相對較少，并且課程體系的建設通常都是沿用傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，并沒有根據(jù)學生的特點，致使教學體系與現(xiàn)階段形式不匹配，出現(xiàn)人才的需求與課程設置脫節(jié)的狀況。此外，不合理的課程體系，學生在學習的過程中跟著教師的腳步走彎路，嚴重地影響了藝術專業(yè)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學課程的設置應該引起教師以及學校的重視。

2藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的原則

（1）實踐性原則。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展與實踐是分不開的，不論是在學校課堂教學中，還是在教學生活中，都應該努力地為藝術設計專業(yè)學生的實踐教學創(chuàng)造條件。例如，允許教師在教學課堂中對教學實踐、教學方法、教學內容等方面進行創(chuàng)新，為藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（2）發(fā)展性原則。創(chuàng)新能力教育是一個不斷發(fā)展、動態(tài)的過程，其也是一種高級的藝術教學，教師在教學的過程中，應該循序漸進，對學生進行從有到無，從簡單到復雜，從低到高的過程教育，并且在這三個過程中不斷地對學生進行創(chuàng)新教育，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建奠定堅實的基礎。

（3）整體性原則。藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力是一個整體結構。因此，對藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該從結構和功能兩個方面進行，使創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、形象思維、創(chuàng)造技能、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新態(tài)度共同發(fā)展，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生更全面的發(fā)展。

3藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建

（1）創(chuàng)造兩種環(huán)境。藝術設計專業(yè)想要構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，就必須創(chuàng)建兩種環(huán)境：其一，創(chuàng)造“產(chǎn)、學、研”配套的教學環(huán)境，創(chuàng)造這種教學環(huán)境的目的是將學生的知識與實踐相結合，《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾強調：“高等教育要加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合?！?。因此，創(chuàng)造“產(chǎn)、學、研”配套的教學環(huán)境，能夠為學生提供多樣化的教學資源與教學環(huán)境，讓藝術設計專業(yè)的教學與社會實踐相結合，讓學生將教學理論應用到實踐中，在實踐的過程中不斷地鞏固和創(chuàng)新，從而提高學生的培養(yǎng)質量，促進學院自身的建設、提高和發(fā)展。其二，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，在教學過程中，教師即是理論的傳遞者，又是創(chuàng)新教育的傳授者，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該擺脫傳統(tǒng)的、刻板的教學環(huán)境，而是應該創(chuàng)造身心自由、偏離常規(guī)、標新立異的教學環(huán)境，教師在教學的過程中，應該善于提出問題讓學生們思考，不斷地啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且鼓勵學生與同學分享自己的觀點，這樣能夠充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和意識，通過興趣激發(fā)自己的行為，為創(chuàng)新帶來動力，進一步提高學生探索創(chuàng)新的欲望，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建具有十分重要的作用。

（2）設置創(chuàng)造學課程。根據(jù)調查顯示，目前，我國大部分開設藝術設計專業(yè)的學校都沒有創(chuàng)建創(chuàng)造學課程，或者即使有開設創(chuàng)造學課程，通常也是淺嘗輒止，通過開設創(chuàng)造學課程，教師能夠系統(tǒng)地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地對學生的創(chuàng)新思維進行鍛煉和培訓，并且創(chuàng)造學課程還應該與其他學科進行溝通和交叉，鼓勵學生將其他學科的內容融入藝術設計中。例如，將社會學、人文課、史論課等融入創(chuàng)造學課程中，這種不拘一格的創(chuàng)造學課程，能夠滿足當前教學的需求，將課程設置巧妙地轉化成寬廣型、實用型的教學模式，這種創(chuàng)造學課程的設置本身就是一種創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及擴大學生的知識面，促進學生綜合素質的發(fā)展等都具有十分重要的作用。

（3）增設實踐課程，培養(yǎng)學生的實踐能力。藝術設計專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，藝術設計教學應該重視實踐環(huán)境的落實以及培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力，如鼓勵學生積極地參加各種文化建設活動，學校也應該與其他學校交流合作的關系，這樣不僅能夠幫助藝術設計專業(yè)學生實踐能力的發(fā)展，還能夠為文化建設以及社會經(jīng)濟的發(fā)展做出相應的貢獻。例如，建立藝術設計工作室，采用實踐教學與課堂教學相結合的教學模式，力求將課堂教學與實踐教學相互印證、相互溝通，讓學生成功地將教學理論應用到實踐設計中。此外，還應該展開校企合作，創(chuàng)建企業(yè)與學校合作雙贏、互惠互利的機制，和企業(yè)建立密切的合作關系，是實踐教學的必然要求，教師鼓勵學生在不影響學業(yè)的前提下，盡可能多的參加各種企業(yè)實踐工作，通過自身的操作動手能力，為企業(yè)提供有償?shù)乃囆g服務，杜絕傳統(tǒng)教學紙上談兵的狀況，這種惠及企業(yè)、學校、學生的實踐課程，應該引起學校與企業(yè)的重視。

（4）重視培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的“原創(chuàng)性”能力。對藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的評判標準，應該看他們設計作品是否具有“原創(chuàng)性”，“原創(chuàng)性”是藝術設計最高境界，更是藝術設計的靈魂與魅力所在，經(jīng)過專業(yè)訓練設計出的作品，不能是抄襲或拷貝的，而是應該注入了設計者的靈魂與設計思想，體現(xiàn)個人的結晶，雖然這種要求有點高，但這才是藝術設計的追求目標。創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，“原創(chuàng)性”的藝術設計也是在日積月累的過程中形成的，正所謂“九層之臺，起于壘土”，藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力也不例外，應該在點滴積累中形成。當然，這應該引起廣大藝術設計專業(yè)學生的重視。

4結束語

創(chuàng)新是藝術的靈魂。因此，創(chuàng)新能力是每個藝術設計專業(yè)學生必備的能力。所以，重視藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，根據(jù)藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，構建藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，對藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。參考文獻：

[1] 王琦璐.藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的探索與培養(yǎng)[J].雞西大學學報，2013（3）：1213.

[2] 付凌云，于紅梅.高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究[J].包裝世界，2012（4）.