魏巍

摘要：二胡，作為高校選修課程，這不僅提醒教育者需要在教學方式、方法、內容、教學模式等方面做出思考與調整，且為更好地培養(yǎng)出實踐、應用型人才做出合理性的規(guī)劃。本文以三亞學院音樂學院學生特點，分析在二胡教學中所存在的問題與解決辦法。

關鍵詞：二胡選修課；基礎演奏；教學模式目前，我院所招收的大部分生源是以聲樂考入本科的學生，面對大部分對樂理、和聲、曲式等基礎性音樂知識較為薄弱的學生，在二胡教學中，不得不引起教師者的深思。例如，傳統(tǒng)型的專業(yè)院校所要求的又專又難的教學方法，顯然不適用此類學生。在教學中應加強學科基礎演奏的要求，增加多種風格，多種形式的演奏形式，形成豐富、愉悅的教學課堂。

1整合科學規(guī)范的教材

對于二胡這門學科，如何能更好地講解其運用原理，使學生有效地得到手指機能的訓練，從而達到獨立完成樂曲甚至處理樂曲的能力，是需要教師提前準備好教學大綱、教學計劃、教案與講義、教學首頁與教學日歷等教學工作文檔。教師通過每位學生在上課過程中反饋的不同特點，而規(guī)劃屬于她自己的教學計劃。這一點是區(qū)別于其他“黑板式”，以書本為媒介的教學模式。避免在實際備課中，過快、過慢的教學問題。而教材的選用，對于學生能更好、更有效地學習二胡是尤為重要。目前，我院學生基于兩個特點：（1）無器樂基礎。（2）成人學琴等。從而加大了教師教學中的難度。由于弦樂器的學習最佳時期為兒童時期4～6歲，這個時期，小孩手指骨骼較為柔軟，大腦精力較為集中，對手指機能的訓練會打下良好的基礎。而面對本科學生從零基礎學習二胡，手指條件已經(jīng)過了較好的時期狀態(tài)，手指關節(jié)會呈現(xiàn)僵硬情況。使其加大訓練難度，同時練習者本身也缺乏耐心?；谝陨显?，在教學中還一味地追求專業(yè)化的訓練與教學，必然適得其反。首先，教師應該清楚地了解，綜合類的高校二胡教學要區(qū)別于專業(yè)類藝術院校學生的教學。這是因為我們所培養(yǎng)的大多數(shù)學生畢業(yè)方向多為幼兒園、小學、中學、高中等學校進行普及性基礎音樂知識教育工作，以及市、區(qū)工會與社會各大企業(yè)宣傳部門、藝術團體等文化宣傳類工作。由于學生的就業(yè)特點，我們在教材的選用方面，需要考慮突出基礎訓練、增加經(jīng)典名曲、民歌、小調等音樂作品的學習，對于有一定演奏基礎的同學，可適當加大學習難度。分層次教學，從而避免學生因掌握不好又長又難的音樂作品，而導致自卑感。

2加強二胡基礎演奏學習

二胡基礎演奏的學習，不僅對初學者是尤為重要的環(huán)節(jié)，也是一些演奏多年的學習者需著重注意的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年教學發(fā)現(xiàn)，一些二胡學習者無論是演奏如《天山風情》《雪山魂塑》等節(jié)奏、調式較為多變化的現(xiàn)代二胡作品，還是演奏像《三門峽暢想曲》《洪湖人民的心愿》等廣為熟知的傳統(tǒng)樂曲，都或多或少呈現(xiàn)出技術負擔、基礎技巧沒有解決等現(xiàn)象。這些情況表明，二胡基礎的規(guī)范化、科學性的訓練是學習者與教授者需要十分注意。筆者基于以上考慮，在二胡教學中主要抓住兩個方面：（1）強調二胡右手運弓的演奏方法：加強右手長弓、短弓、長短弓結合訓練，以及復合弓位、弓段、弓法等練習，在樂曲中，音樂所表現(xiàn)的力度與音色的變化，主要來自右手二胡運弓的多種技巧的掌握，培養(yǎng)學生正確持弓的演奏方法，并加強在旋律音樂中的情感運用，能幫助學生較好地控制右手運弓。（2）加強左手基礎演奏能力，除右手運弓可以表達音樂中的情感起伏外，而左手的演奏手法也會輔助表達音樂中的情感。比如《一枝花》中，引子部分2滑到7音等，左手通過快速大回滑與壓柔的結合，把音樂中男主人公俠肝義膽的形象刻畫出來，諸如此類的樂曲還有很多。例如，《蘭花花敘事曲》等，都是大量運用了左手技巧，才使得樂曲能如歌如泣感人至深的表達。加強左手各個手指之間機能的科學性訓練，是需要建立在良好的基礎手型之上。如沒有良好的手形作為依托，四個手指的運行就會出現(xiàn)混亂而無序的運動，從而不能較好地調動四個手指間的相互作用。在教學中，本人強調一個關鍵，兩個加強，一個中心理論運用原則。這在《二胡左手基礎手型的運動原理與情感運用》一文中詳細闡述。在此略述，一個關鍵指，一指（食指）在整個左手手型中處于關鍵作用，一指按指方向呈橫向時，整個手掌將是向內側方向倒，如按指方向呈豎立，此時，掌心是向下，手型自然呈半球狀；兩個加強，是指三指（無名指）和四指（小指），在二胡演奏運動中，三指雖然粗壯有力，但日常生活中三指的運用與運動始終處于輔助作用，很少作為獨立的運動。所以，她與矮小無力的小指都是我們學習者需要加強訓練；一個中心，是指左手手型的中心運動點，是二指（中指）與大魚際肌肉部位在運動中產(chǎn)生對等壓力，使一指、三指、四指以中指為中心的運動原理。

3開展豐富的二胡實踐課堂

目前，二胡選修課的教學模式一般采用一對一或一對N（N代表3～5人）的小組教學模式。這不僅能做到分層次、分程度的教學。而且，也能較好的分配、掌握學生的學習情況。經(jīng)過教學實踐總結，為了更好地結合小組課的教學模式，增強學生的學習興趣與學習視野?？梢栽诙n增設二胡重奏、齊奏等訓練。這是區(qū)別與專業(yè)藝術學校的教學內容。因為在音樂藝術院校中，每周有固定的排練課與較多的藝術實踐活動。而在高校藝術院校中，即便課程設置中有合奏課，這種分聲部的訓練也是較為欠缺，不能極大限度地發(fā)展二胡演奏形式。由于，我們學生畢業(yè)就業(yè)方向大多為基礎教學或是實踐性較強的工作。如在課堂上能盡早地讓學生了解并掌握二胡的多種表現(xiàn)方式與手段，不僅促進學生的學習興趣，而且為挖掘二胡音樂藝術的表現(xiàn)做出積極的嘗試。目前，試用教材有《二胡重奏練習曲、樂曲20首》張飛龍著，2003年上海音樂出版社；《二胡重奏曲集》，秋江著，2014年蘇州大學出版社；《二胡重奏練習曲》，趙寒陽著，2006年中央音樂學院出版社，這些教材不僅豐富了二胡教學課堂的內容，而且填補了二胡重奏演奏的空白，為推動二胡演奏的多種表演形式起到積極作用。參考文獻：

[1] 譚雄.高師二胡選修課問題及思考[M].藝術教育，2008.

[2] 葛婕.高校二胡的問題及建議[J].大舞臺，2013（10）.