絲網(wǎng)版畫課程在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

殷子

摘要：目前視覺藝術(shù)教學(xué)對學(xué)科內(nèi)交叉融合的討論越來越多，對傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)相互綜合或吸收新藝術(shù)形式的關(guān)注亦越來越多。絲網(wǎng)版畫與一些圖像設(shè)計軟件的制作原理的相似，這樣也就促成了絲網(wǎng)版畫課程在有關(guān)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用。從具體的課程實施來看，絲網(wǎng)版畫的畫面形態(tài)呈現(xiàn)所需的偶然性等視覺藝術(shù)規(guī)律，可以幫助解決藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的一些普遍性的問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)；絲網(wǎng)版畫；偶然性1緣起·設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中絲網(wǎng)版畫課程應(yīng)用的意義與由來

眾所周知，當(dāng)代社會各個領(lǐng)域的構(gòu)成形態(tài)均呈現(xiàn)出由單一逐漸走向多元的面貌。這是經(jīng)濟主導(dǎo)伴隨信息發(fā)展與地域甚至國家之間的頻繁交流所帶來的特征之一。當(dāng)代大學(xué)中不斷增設(shè)的新課程或新研究課題亦是這一規(guī)律作用使然。視覺藝術(shù)學(xué)科的傳承與發(fā)展同樣受這個規(guī)律的引導(dǎo)。除去這種各個學(xué)科都在自主吸收外來技術(shù)與經(jīng)驗的壯大自身的發(fā)展方式以外，傳統(tǒng)視覺藝術(shù)通過承載體的轉(zhuǎn)換等方法產(chǎn)生新的藝術(shù)形式的做法同樣不在少數(shù)。例如，目前相對熱門的動畫、數(shù)字媒體、綜合材料等等科目。設(shè)計學(xué)科中平面設(shè)計的基礎(chǔ)課程是出現(xiàn)較早且課程設(shè)置相對成熟完善的科目。其中的平面、立體、色彩三大構(gòu)成課程大綱與相應(yīng)的訓(xùn)練，安排得十分豐富縝密。拋開課程的各種優(yōu)處不談，因其安排的煩瑣很容易將教師和學(xué)生的思維囿于書本，與學(xué)科之內(nèi)和其他學(xué)科的交叉、融合出現(xiàn)的綜合性狀態(tài)相去甚遠。近年來，平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)面較窄，社會應(yīng)用飽和與之是有一定關(guān)聯(lián)的。

繪畫中的版畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程里面，即有可以運用平面設(shè)計軟件制版的相關(guān)技術(shù)，又具有手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練的特點，使版畫課程自然而然地應(yīng)用到設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中。版畫課程中的腦力勞動與體力勞動的結(jié)合、操作過程中為保證畫面干凈，版與版的疊加所需要的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的狀態(tài)以及電腦與手繪同時作用于畫面的效果和樂趣，可以在一定程度上幫助學(xué)生提高動手能力和審美素養(yǎng)。之所以選擇絲網(wǎng)版畫課程作為具體的應(yīng)用是因為版畫的四大傳統(tǒng)版種中，對電腦平面設(shè)計軟件應(yīng)用效果最廣泛的是絲網(wǎng)版畫。Photoshop、Painter、CorelDraw、CAD等常用平面軟件上繪制的任何圖形都可以通過菲林輸出，成為絲網(wǎng)版畫的“版”。Photoshop的圖層功能原理等同于絲網(wǎng)版畫的“版”，而Photoshop圖像由各圖層疊加組成。這一相似處，方便學(xué)生理解和接受相關(guān)知識。

2具體的課程實施方案與教學(xué)目的

具體的課程實施方案以電腦軟件制版為切入點，在電腦所制的版的印制過程中或結(jié)束后再加入手繪制版或直接作用于畫面上的手繪綜合完成創(chuàng)作。在具體操作過程中，給予學(xué)生某些針對性的提示或引導(dǎo)，來完成絲網(wǎng)版畫課程在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的構(gòu)想，進而解決一些現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題。

課程的第一階段為印前準(zhǔn)備階段，即常用的平面軟件制作畫稿和分版階段。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選取一張圖片作為畫稿，當(dāng)然更提倡鼓勵學(xué)生用自己的作品（平面設(shè)計作品亦可）或利用軟件繪制一張畫稿備用。將畫好的稿子轉(zhuǎn)換成為jpg格式的電子文件導(dǎo)入為Photoshop軟件，利用圖層通道進解分版步驟。圖層分版的方法概括起來有主次分版法、無主次分版法和按顏色深淺分版法三種。學(xué)生可以根據(jù)自己畫面的實際情況來選擇相應(yīng)的分版方法。在每一個圖層中都可以按照自己的喜好在Photoshop的圖形編輯，圖形合成、圖像校色調(diào)色和圖像特效制作四大主要功能中選擇不同的處理手段制版。

圖層制作好后，分別儲存為jpg格式的圖形文件，菲林輸出后，就可以進行感光制版了。菲林上的圖形是恒定的，但是曝光時間的長短則會影響網(wǎng)框上的圖形變化的多少。曝光時間長，則灰色層次會減少，深色區(qū)域占主導(dǎo)。反之，則網(wǎng)框上灰色層次較為豐富。這種變化是學(xué)生可以主觀把握的，特別是在畫面底部圖形基礎(chǔ)上進行添加時，人為的加減調(diào)整細節(jié)多少，是絲網(wǎng)版畫的魅力之一；版的不斷疊加，就會有不同色塊的重疊。這種重疊分為用丙烯、油畫顏料為材料出現(xiàn)的不透明疊加（即底色被完全覆蓋）和水性顏料透明疊加兩種。不透明疊加被覆蓋處顏色看不見，但底部痕跡是可見的，這一點在追求某種特殊畫面效果時可以利用，而透明疊加則可以讓學(xué)生更好地理解和吸收色彩構(gòu)成課程中的基本知識。學(xué)生做平面色相環(huán)時所記憶的顏色搭配和變化，均可以在版的疊加中，由顏色混合的變化所印證。學(xué)生在不自覺的畫面色彩效果調(diào)試中更深入的理解這些知識；由感光到顯影到對版印刷等畫面呈現(xiàn)過程中，工作地點都在發(fā)生變化，所用工具也不斷改變，這是區(qū)別于一成不變的面對電腦或長時伏案作業(yè)所帶來的樂趣；各種材料的規(guī)范使用，各道工序都嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)完成，又是版畫課程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細致的工作狀態(tài)的地方。例如，學(xué)生在對版過程中如若稍不注意，就可能造成所印的顏色與預(yù)期的位置發(fā)生偏離，出現(xiàn)錯版的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致整張作品報廢。真正的回避這些問題的辦法只有靠嚴(yán)謹(jǐn)并規(guī)范的操作態(tài)度。對于學(xué)生而言，這種狀態(tài)是值得學(xué)習(xí)的，軟件制圖錯了的地方可以取消圖層，但印到畫面上的痕跡則是不可避免的。在他們將來的工作和生活中，這份嚴(yán)謹(jǐn)、細致的心態(tài)更是極其寶貴又十分必要。

單純圖層制版印刷的畫面細節(jié)呈現(xiàn)往往過于順從圖層效果，顯得較為生硬呆板，手繪制版的補充與發(fā)揮可以彌補這類缺陷。由圖層和手繪雙重作用的共同完成，則整個創(chuàng)作過程也基本完成了（有的局部還可以用水彩、丙烯等工具手繪修改調(diào)整）。畫面完成后，學(xué)生可以將創(chuàng)作的絲網(wǎng)版畫和圖層重疊輸出的圖片進行比較。比較圖片直接輸出的“真實性”和版畫印制過程中由間接呈現(xiàn)產(chǎn)生的偶然性和手繪痕跡的隨意性的區(qū)別：偶然性的產(chǎn)生可能來自曝光時間，來自重疊時的錯位或疊加本身的變化，也可能帶自網(wǎng)孔的堵塞抑或是漏網(wǎng)等等。手繪過程中的任何肌理痕跡的了出現(xiàn)，人都不能絕對掌控，這就給材料本身留下很大的隨意性空間，藝術(shù)創(chuàng)作者合理利用它同樣是視覺藝術(shù)的趣味所在。較之軟件繪制的線，手繪呈現(xiàn)的線更有速度和力度感。隨意與巧妙、速度與力度往往都由創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情緒所反應(yīng)，形同王羲之《蘭亭集序》字里行間的瀟灑與愜意，凡高《向日葵》中生機勃勃充滿激情的筆觸，這是視覺藝術(shù)的真正內(nèi)涵所在。對絲網(wǎng)版畫課程對偶然性和隨意性及其蘊含的藝術(shù)規(guī)律的認(rèn)知和解讀的過程，便是審美能力提升的過程。學(xué)生如果能將自己對偶然和隨意性的解讀作用于設(shè)計作品中，其效果是不言而喻的，至少畫面會少一些我們常說的“設(shè)計味”，多一些生動與輕松的意味。

3結(jié)語

由基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展與課程內(nèi)容向其他專業(yè)領(lǐng)域拓寬而言，絲網(wǎng)版畫課程的應(yīng)用是有意義的。它可以在打破已有的教學(xué)思路和課程建制的同時，促進兩個專業(yè)之間的交流和一定程度上資源的共享。對學(xué)生而言，新的課程可以使他們掌握一些截然不同的知識，將來可以多一些從業(yè)方向的選擇。

我們在教學(xué)中時常面臨的學(xué)生作品“設(shè)計味”太濃，缺乏視覺美感和繪畫趣味的問題，可以通過手繪制版對電腦圖層的補充或打破，絲網(wǎng)版畫自身語言由間接性到偶然性的畫面形態(tài)也可以給學(xué)生一定的啟發(fā)。即便不談藝術(shù)規(guī)律與審美層面的學(xué)生在版畫制作過程中潛移默化提高。僅由電腦分版和手繪制作的呆板與意趣的視覺效果對比中，讓學(xué)生重視動手能力的作用與重要性，有意識地進行相關(guān)的訓(xùn)練也是件有意義的事情。

本文所做的僅僅是一些專業(yè)課程之間知識的轉(zhuǎn)換嘗試。它或許不是成熟的基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)改革和學(xué)科綜合拓展的辦法，但哪怕是給設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)提供一定的借鑒，本文的目的也達到了。