摘要：學(xué)校教育在普及大眾文化水平的同時也會帶來許多問題，對于中國這樣一個人口大國，教育問題容易被擴大化和復(fù)雜化，美術(shù)教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，對學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和提高個人素質(zhì)有著極為積極的影響作用，中國的美術(shù)教育與整個教育系統(tǒng)正處于一個探索的階段，我們的教育工作者也在努力地改進方式方法，尋找更適合中國國情的路子。同時一些美術(shù)教育方面出現(xiàn)的問題我們又不得不引起足夠的重視，一是學(xué)校美術(shù)普及教育的“難普及”，二是學(xué)校專業(yè)美術(shù)教育的“不夠?qū)I(yè)”。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；普及教育；美術(shù)普及說到“普及教育”，一定是作用于大多數(shù)人，目的是提高整個社會群體的審美素質(zhì)。從表面看來，我們的美術(shù)教育似乎是一片繁榮景象，從小學(xué)到高中美術(shù)課是課標(biāo)里的必修課，社會上的各種美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)更是鱗次櫛比，每年各種名目的美術(shù)比賽更是不勝枚舉，但是，靠這些我們學(xué)生的美術(shù)課就能上好？審美能力就會提高了嗎？事實上課程表上的課程不一定受到重視，有多少學(xué)校甚至沒有專門的美術(shù)老師，又有多少美術(shù)課變成了語文課、數(shù)學(xué)課、自習(xí)課，老師占用美術(shù)課來上別的課固然有老師的責(zé)任，但學(xué)生自己心甘情愿不上美術(shù)課，而寧愿用這樣的45分鐘來做作業(yè)，這難道不是一種莫大的諷刺和悲哀嗎？而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多種，首先是整個教育體制對美育教育的不重視，這大概與蔡元培先生早就提出的“以美育代宗教”的觀點完全相背離了，在這樣一個功利主義當(dāng)?shù)赖募o元，人們從不感嘆美的源頭，而把上帝的創(chuàng)造物當(dāng)作上帝來崇拜，豈不是本末倒置。教育體制的缺陷很快就暴露出了問題，最直接的就是眾多經(jīng)歷了十幾年專業(yè)美術(shù)教育的人等到大學(xué)畢業(yè)的時候找不到工作，而同時那么的多的學(xué)校缺少美術(shù)老師，大家寧肯漂著也不愿去真正需要自己的地方，美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展從何談起？美術(shù)教育的普及或許只是看上去很美。

與學(xué)校美術(shù)普及教育的“營養(yǎng)不良”相對應(yīng)的是一種更具中國特色的現(xiàn)象，近幾年社會上的各種輔導(dǎo)班辦的風(fēng)生水起，如雨后春筍般出現(xiàn)，這些輔導(dǎo)班針對各門功課，各個年齡段的學(xué)生，只有你想不到的沒有他們教不到的，學(xué)生家長們更是趨之若鶩。且不說這樣的事情對教育是好是壞，最起碼的一點說明我們的學(xué)校教育是有多么的失敗，要不然大家為什么在學(xué)校上了課還不滿足，還要爭搶著要報各種輔導(dǎo)班吶？這樣的行為與孩子本身求知欲的提高又有多大關(guān)系，大家應(yīng)該是心照不宣的。

我們再從美術(shù)教育本體上來分析一下輔導(dǎo)班美術(shù)教育的問題。一個一年級的孩子一般是7～8歲，這個年齡段正是孩子創(chuàng)造力和想象力最豐富的時候，如果加以正確引導(dǎo)，必然會對他們的成長產(chǎn)生極其重要而有意義的影響。記得老師講過一個關(guān)于美術(shù)教育的故事，說的是一個孩子在老師布置的美術(shù)作業(yè)中只畫了一個點，老師看到后不但沒有批評他，反而鼓勵他要通過一個點來進行創(chuàng)作，不斷的引導(dǎo)他，孩子受到啟發(fā)和激勵，畫了很多以點為語言的畫作，最后甚至舉辦了自己的小型畫展，美術(shù)的種子一定會在這個孩子的身上生根發(fā)芽的。在我的教學(xué)實踐中也碰到過類似的情況，在一個一年級的課堂里，我遇到一個認為自己完全不會畫畫的學(xué)生，每次上美術(shù)課都不愿畫畫，我問他會畫什么，他羞愧又帶有一點自暴自棄地回答說只會畫磚頭，我就鼓勵他試著畫一整張紙的磚頭看看是什么樣子，他終于坐下來安靜地開始畫了，后來他開始試著組織這些磚頭，變成各種各樣的房子，畫出了自己心中的一些東西，我想他對畫畫也會有了新的認識吧。其實會啟發(fā)孩子的老師有很多，但大的環(huán)境卻越來越少地給予他們這樣的機會。就拿輔導(dǎo)班來說，與其說他們對孩子負責(zé)更不如說是對家長負責(zé)，家長要求看到效果，而美育的效果哪是能立竿見影就能看到的，于是乎各種輔導(dǎo)班開始為了證明自己的教學(xué)能力想盡辦法，甚至從孩子一年級開始就教授他們素描課，要知道素描對于一個高中生來說都是一門枯燥的學(xué)科，這種教學(xué)很可能只會折斷孩子們想象的翅膀，甚至使他們徹底喪失對畫畫的興趣。

學(xué)校教育的“不急”與社會上培訓(xùn)班的“急”，引發(fā)我們的思考，這樣的方式當(dāng)然不會讓教育美術(shù)良好而有效的普及開來。美術(shù)普及教育有待繼續(xù)探索，我們的美術(shù)專業(yè)教育又做得怎么樣吶。“藝考熱”是不得不提的一個現(xiàn)象，眾多學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生客觀上為我們文化藝術(shù)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，但同時又有眾多藝考生是為的考學(xué)的目的而學(xué)習(xí)的所謂藝術(shù)，等到四年的本科上完，大家發(fā)現(xiàn)這是個跟社會很難對接的專業(yè)，于是干脆直接放棄，當(dāng)然有人會說學(xué)習(xí)是個人的事，如果自己做得足夠好，很多問題不就都解決了嗎？那么學(xué)校就可以堂而皇之地擺脫責(zé)任了嗎？如今的大學(xué)一味地擴招，擴大規(guī)模，大興土木，看起來富麗堂皇，殊不知“大學(xué)之大不在于大樓，而在于大師”，真正的大師又有幾個吶，就算有也已被每年的職稱評選搞得焦頭爛額，哪又有心思去研究學(xué)問，研究教學(xué)。學(xué)生在大學(xué)中基本上處于自力更生的狀態(tài)，當(dāng)然有不少能通過自己的努力在專業(yè)上走出一條自己的路，但大多數(shù)的同學(xué)情況可能不容樂觀，從哪里還能看到美術(shù)教育的專業(yè)性。美術(shù)教育還應(yīng)尋根問道，踏踏實實，重視普及教育，強化專業(yè)教育，才能有一些改觀。作者簡介：李翔宇（1987—），男，山東淄博人，碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代油畫技法與教學(xué)。